六上(三五)教案.docVIP

表现性教学学习设计 学科 语文 年级 六上 课题 9、穷人 课时 2 核心 问题 桑娜和渔夫学会探究性自学课文，深入领会文章中主要人物的内心活动正确理解桑娜和渔夫的矛盾心理感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。1．指名朗读课文。 2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想） 你从哪儿看出来的？ 从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。 3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？ “非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。 4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）　　 她为什么这样想？ 因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。 5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？ 桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里我们又一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。 四、指导理解剩余段落 1．指名朗读课文 2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？ 他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。 3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？ 这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。 二、布置作业 1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样？ 教学 板书 穷 温暖 舒适 等待丈夫 抱回孤饵 人 课后 反思 表现性教学学习设计 学科 语文 年级 六上 课题 10、别饿坏了那匹马 课时 1 核心问题 课文几次提到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 表现性目 标 核心知识 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 关键技能 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 情感态度价值观 体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学准备 搜集有关事例。 表现任务 表现性学习过程预设 个性化设计 一、导入　　1．直接导入。　　2．质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？　　二、精读指导。　　1．自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？　　　　　　 （2）文章主要写了什么事？表现了什么？　　　　　　 （3）画出你最感动的句子，再读一读。 2．分组交流。　　3．班级交流，根据学生的回答指导朗读。　 （1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”　　（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）　　（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”　　（姑娘茫然的眼睛说明什么？） （3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”　　　　　（他为什么急了？） （4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”　（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）　 4．指导朗读。　　三、总结　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 四、作业　　　搜集这样的事例，讲给同学听。 五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。　 表现性教学学习设计 学科 语文 年级 六上 课题 11、唯一的听众 课时 2 核心 问题 我在学习拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化？ 表现性目 标 核心知识 知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人。 关键技能 理解文中老人的语言与神态描写。 情感态度 价值观 体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 教学 准备 课件 表现 任务 表现性学习过程预设 个性化设计 一、导入 　　1．播放《月光奏鸣曲》。 　　同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你