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八年级生物中考复习资料 第一部分 科学探究 一、科学探究的过程： 1、提出问题；2、作出假设；3、制定计划；4、实施计划 5、得出结论；6、表达、交流。 注：探究实验过程中应遵循的基本原则：对照原则等量原则单变量原则 二、几大实验： A、探究光合作用的实验 实验原理：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放氧气的过程，就叫光合作用。 光合作用的原料：二氧化碳和水； 光合作用的能源：光能； 光合作用的能量变化：光能转化为化学能（贮存在有机物里） 光合作用的场所：含有叶绿体的所有细胞； 光合作用的产物：储存能量的有机物（主要是淀粉）和氧气 讨论分析科学家们研究光合作用的过程 1、海尔蒙特的实验结论不完全正确。他只考虑土壤中物质对植物生长的影响，没有考虑空气中物质对植物生长的影响。 2、人们重复普里斯特利的实验时，实验控制条件不同，实验结果就不会相同。有的学者在黑暗条件下重复普里斯特利的实验，植物不仅不能进行光合作用，还会因为呼吸作用产生二氧化碳，更严重地污染了空气。 3、英格豪斯的实验结果结果说明，绿色植物的光合作用需要光和叶绿素。 4、二氧化碳和水是光合作用的原料，淀粉等有机物和氧所是光合作用的产物。 验证绿叶在光下合成淀粉 1、消耗叶片中淀粉，利于证明植物在光下合成淀粉 2、对叶片接受光照的不遮光部分进行处理，是检验植物合成淀粉能否需要光的主实验，叶片遮光部分是设置的对照。 3、叶肉细胞中叶绿素能溶解于酒精溶液，使叶片脱色而酒精溶液变绿。 4、用碘液染色后，叶片不遮光部分变成蓝色，叶片遮光部分不变色。说明光是植物光合作用合成淀粉的必需条件。 检验光合作用释放氧气 1、将带火星的卫生香或牙签伸入试管后，立刻猛烈地燃烧起来。说明金鱼藻在光下释放氧气。 2、光合作用产生的助燃气体是氧气。 验证植物进行光合作用需要叶绿素 1、银边天竺葵呈白色的叶缘不含叶绿素 2、植物进行光合作用需要叶绿素 检验光合作用吸收二氧化碳 1、第一套装置内叶片用碘液染色后不变蓝，没有检测到淀粉；第二套装置内叶片用碘液染色后变蓝，说明叶片内合成淀粉 2、植物光合作用需要二氧化碳 观察叶片的结构 1、植物组织的细胞重叠，制作很薄的临时切片，便于染色和观察叶片的内部结构。 2、叶肉细胞和表皮保卫细胞内有绿色颗粒结构，栅栏组织细胞含绿色颗粒较多，海绵组织细胞含有绿色颗粒少。 B、探究呼吸作用的实验 实验原理：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。 呼吸作用的原料：有机物和氧气 呼吸作用的场所：所有细胞的线粒体里； 呼吸作用的产物：二氧化碳和水； 呼吸作用的能量变化：释放能量 种子萌发时吸收氧气 1、装有煮熟种子的乙瓶在实验中起对照作用。 2、将实验装置放到温暖环境中，有利于实验的正常进行， 3、将燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶里缺少氧气。萌发的种子的呼吸作用吸收氧气，因此说，种子萌发时吸收氧气。 演示：种子萌发时释放二氧化碳 1、乙瓶是对照实验装置。 2、甲瓶里的气体使澄清石灰水变得混浊，说明甲瓶里气体中含有大量的二氧化碳。萌发的种子进行呼吸作用释放二氧化碳，因此说，种子萌发时释放二氧化碳。 种子萌发时释放能量 1、装有萌发种子的保温瓶里的温度，比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高，说明萌发种子进行呼吸作用时产生热量。 2、煮熟种子没有生命，不再进行生命活动而不能进行呼吸作用。 探究植物细胞的呼吸作用 1、检验实验装置中氧气是否耗尽，或者二氧化碳释放量是否增加，是判断植物进行呼吸作用的指标，根据实验结果各组对本组假设的正确性作出结论。 2、用新鲜的根、茎、叶、花和果实做实验材料时，都能观察到植物的呼吸作用，这表明生活的植物细胞都能够进行呼吸作用，而且所有活细胞都是时刻进行着呼吸作用的。 C、探究吸收作用的实验 场所：根毛的成熟区细胞 原理：一般情况下，要毛的细胞液浓度总是大于土壤溶液浓度，于是，根毛细胞吸收土壤里的水分，若土壤溶液浓度大于根毛的细胞液浓度时，根毛细胞就会失水。一次施肥过多，容易造成“烧苗”，就是这个道理。 探究植物细胞的吸水和失水 2、水分运动的途径是：外界溶液→细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡 3、从上述的探究实验得知：放入清水的萝卜条因吸水而变得硬挺，放入盐溶液里的萝卜条因失水而变得软缩。盐溶液的浓度愈高，萝卜条失水就愈多。这表明，植物细胞的吸水和失水，取决于细胞液与周围溶液之间的浓度差。当细胞液浓度大于周围溶液浓度时，细胞就吸水；当细胞液浓度小于周围溶液浓度时，细胞就失水。 观察根毛 1、根的主要吸水区域是根尖的根毛区。 2、根尖上生有大量根毛，扩