小组合作中评价激励机制的探索讲述.ppt

小组评价细则（学科、常规、文化细则） 二道沙河小学五年级二班“以组比学”数学奖惩条例 奖励细则（每组基础分100分） 宗旨：诚实守信不参加、不作弊 1.作业 一项作业小组内都得优A 一人加一分。 拓展训练小组内有一人做对 加两分。 2、课前口算 以正确率和速度评出前五名的小组，依次加10、9、8、7、6分。 一周内，组内成员有一人都对的再加10分。 3、课堂 完成小组展讲加15分，展讲精彩加20分。 能主动质疑，主动答疑加3分。 4、预习 小组都能完成，并且效果好加5分。 5、整理复习 小组都能完成，并且效果好加5分。 6、测验 小组均分前五名 加50、40、30、20、10。 个人累加90分以上加分值，100分额外加10分，进步翻倍加。 小组评价细则 惩罚细则 没有按时完成任务减5分（作业、预习、整理等） 字迹潦草减5分 课堂溜号减5分 小组评价细则之常规 小组评价细则之常规 小组评价细则之文化建设 1.创设组标及口号，在老师的引领下，每小组的同学尝试着建设他们各小组的组标：它一般要包括组名、口号。 2.组内对小组成员活动的评价，评价主题要多元化，可以有纪律评价、学习（发言、展示、作业等方面）评价。 3.关于组内制度建设，组内制度也就是小组成员共同通过的组内规范，用来约束小组成员的说、做、行，象《小组长轮流任职制度》 评价方式 全班老师和学生共同民主商讨制定《小组评比细则》，详细规定每一项的扣分加分细则，让后老师和学生共同执行。 数学课堂下学生真正做学习的主人 杨艳君 2015年11月17日 二道沙河的“生本教育”之路 ——为什么开展生本教育实验的研究？ ——实验研究的最终目标是什么？ ——研究哪些内容？ ——我们应该分哪些步骤（策略）开展研究工作？每一阶段应该达到什么目标？ ——最终我们应该形成哪些成果？ 一.为什么研究？ 传统的课堂犹如“大锅饭”，民意中提倡民主、尊重，可事实是好多孩子已经在“大锅饭”中渐渐失去了“学习的斗志”，开始滥竽充数，因为课堂俨然属于优秀生，于是，形成了“我想公平却公平不了，我想让大家伙都富有却怎么也富有不了”的教育现象。 学生 教师 一.传统课堂有弊端。1.“大锅饭”——“承包制” 2.思维“寄生”——思维“主动” 传统课堂的学习方式无意间培养了一批不想动脑子就可享受学习成果的“思维寄生生”。 教师 抛问题 太难了，不会，等别人吧！ 举手了， 也轮不到我！ 好好思考， 争取叫到我！ 说错了多丢人，还是看看他怎么说？ 不明白！不举 手万事大吉！ 二.实验研究的最终目标 主 动 思 考 兴趣 习惯 能力 自主 合作 探究 学习方式 培养目标 三.研究哪些内容 自主 合作 探究 学习方式 班级开展生本教育的步骤: 1.理论学习 2.班级家长学生动员会 3.组建学习小组 4.建设学习小组 5.训练学习小组 6.解决小组问题 4.建设学习小组 1号 （组长） 3号 2号 4号 建议： ①分组，并确定组名。 ②组内成员进行编号，各学习小组中的同一号是同一学习 水平的学生。 ③组内成员分工及职责：明确各自的职责。 ④组内建章立制：制定并共同遵守的小组公约。 小组 例如： 1号（大师傅） 2号（大徒弟） 4号（二师傅） 3号（二徒弟） 1号：收作业 （学科长） 2号：保管组牌 3号：维持纪律，换章 4号：记分（学科长） 训练学习小组 本 学 期 实 验 具 体 操 作 建 议 1.形成小组合作学习的初步模型。 2.教会学生预习的方法，培养预 习的习惯和能力。 （1）建立学习小组； （2）专项训练小组合作的初步模型。 （3）专项训练自主思考、倾听和质疑的能力。 （4）建立小组合作评价机制 。 （5）上好预习导学课，教会学生预习的方法。 （6）通过评价激励，培养学生主动认真预习的态度和习惯。 专项训练小组合作的初步模型。 ①座位的方式：最好面对面 ②合作时组长的组织语：开始时说什么，中间按什 么顺序组织组员交流，结束时说什么。 ③合作时组员交流的具体要求：不能拖时间，有条 理地表述。音量要求本组组员听见即可，不能大声 说话，影响其他组的交流质量。 ④合作交流时，头凑在一起。 ⑤合作的效果：得出结论，设计展讲方式，确定展 讲人。 ⑥合作任务完成后立即坐好，等待展讲。 专项训练 其一：自主思考的能力——（数学学科） 复习（独立完成，遗忘的可以寻求帮助） 预习（读书5遍，说一说读懂了什么？哪里没有读懂） 做批注——圈、画、标重点。（小精灵的画，变色的字。） 你又想到了什么？ 1.书上给了那些题目？ 2.你发现了什么共