玉平第一单元比多少案例.docVIP

数学学科优秀课例 主备教师：何玉平 周次：第一周 教学内容 人教版一上数学教科书第6～8页，书中练习题1-4题。 教具准备 多媒体课件，学生的学具盒。 探究用一一对应的方法比较物体的多少，经历观察、操作、体验、交流等学活动，初步学会从数学的角度去思考问题。初步培养学生的观察能力，言表达能力，对学生进行互相帮助，乐于助人的思想品德教育。 本节课是刚入学的一年级学生学完第一节课“数一数”后，紧接着学习的第二节课“比多少”的数学课。学生虽然在入学前已经积累了一些相关的感性经验，但是由于他们的年龄小，对比较的方法不是很清楚，还没有形成良好的课堂常规。用“一一对应”的方法比较多少，是一个质的飞跃。 教法学法 故事引入，激发兴趣；合作探究，学习新知；动手操作，运用新知；回顾总结，应用拓展。 教学流程及每个环节设计意图（每个环节附时间） 一、创设情景，导入新课同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看一看，是左手的手指多，还是右手的手指多？还是一样多呢？你怎么知道的呢？同学们真聪明!今天我们就来学习——比多少。、创设情景同学们喜欢听故事吗？边请看大屏幕，边听故事。观察交流，探究新知1．理解“同样多”。课件操作（1只小兔搬1块砖。边说边用小圆点把小兔和砖连起来好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）学生读。你能边指图边用“同样多”说一说吗？同桌互说。2．认识“多”、“少”。我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可以比什么？学生可能会出现两种情况：一种是数量同样多的物体进行比较，另一种是数量不一样多的物体进行比较。（板书“多??少）用不同的形式让学生说一说。你能用谁比谁多、谁比谁少来说一说其他物体的比较吗？小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。 教学流程及每个环节设计意图（每个环节附时间） 我们一起来比一比3只小猪和4根木头，你能用一个对一个的方法比一比吗？1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。会得到正确的结果。、巩固练习，强化认知1．探索生活。同学们，表现非常出色，找到了图中的数量关系。那在我们的周围，你还能发现那些同样多，还有多出与少出的事物呢？学生自由观察、交流、评价。2．在多的后面打对。3． 在少的后面打对。4．动手操作。（1）听老师提要求摆一摆。选不同的学具，摆一摆同样多。。教师提出具体的图形和具体的数量摆出谁比谁少。（还能用别一种说法来说吗）小组练习。5．动脑筋思考。寻找生活中的数量关系。 教学流程及每个环节设计意图（每个环节附时间） 四、课堂总结，畅谈收获：（2分） 这节课学习了什么内容？你学会了什么？同学们真聪明，今天都学习到了知识，其实啊数学王国里还藏着很多奥秘呢，只要同学的认真学习，仔细观察，一定有更大的收获！ 五、作业： 下课的时候看看学校都有些什么，数一数他们的个数，比一比看哪个多，哪个少，然后告诉别的小朋友，和他们分享一下你的发现。 （设计意图：及时的回顾总结、归纳评价，再次激起学生的好奇心和求知欲，引导学生在课外、在生活中去发现数学知识，去探究数学知识。） 板书设计 比多少 同样多 多 少 教学反思 《比多少》这一课是在学生原有“比多少”方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的多少。本节课，我根据刚入学儿童的认知特点，运用有趣的童话故事，吸引学生的注意力，提供多种形象的事物，给学生充分的学习资源。 首先，课的一开始，我利用教材提供的资源，采用学生喜欢的动画片的形式，创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。在这个环节中培养了学生的语言表达能力，为后面更好的开展教学做好内容上的铺垫和心理上的准备，同时对学生进行互相帮助、乐于助人的思想品德教育。 课的主要环节引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法，在小组合作的过程中，学生通过观察区感悟“多”“少”“同样多”。在学生原有“比多少”方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会用“一一对应”的方法来比较多少。 课的结束部分通过小结比多少的方法和各种练习，让学生做到学中有用，用中促学。同时鼓励学生解法多样化，突出学生的个性发展。 本节课要注意有些学生会根据以往经验：数量不一样多的图片，头和尾一般对齐时，容易错判断为“同样多”！