教案_02024.doc

【教学目标】 1．能认会写本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和”等词语，并理解其意思。（知识与技能） 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。（知识与技能） 3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。（情感态度与价值观） 4．学会运用比喻、拟人、排比、想象等修辞手法来表达感情。（过程与方法） 【教学重点】 抓住重点词语，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 【教学难点】 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，即细心观察，用心领悟，学会运用比喻、拟人、排比、想象等修辞手法来表达感情。 【教学准备】 图片、课件、音乐 【教学时间】 两课时 第一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。今天就让我们带着愉快的心情到大自然中去放松一下，跟随着作者李汉荣，走进山林，走到山涧边，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（课件出示：题目——山中访友、作者——李汉荣） 二、初读课文，整体感知 1．“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。 　　　　（出示生字词，正音，识记） 可能不理解的词语有：【幽径】隐蔽、僻静的小路。【德高望重】品德高尚，声望很大。【津津乐道】很感兴趣地讨论。津津，形容有滋味、有趣味了。【波光明灭】水波忽明忽暗的样子。【唱和】一个人做了诗或词，别的人相应作答。【吟咏】“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏等等字词。 2．默读课文，寻找“朋友” （1）我知道作者花了一天的时间拜访朋友，你们知道我是怎样看出来的吗？引导孩子们读文章的第一自然段和最后一段。 学生就会发现第一自然段有：“早晨，好清爽！”最后一自然段有:“还带回一路月色。”这就可以看出是早上出发，晚上归来了。 （2）那再请同学们再好好看看，这两段采用的什么手法呢？引导孩子们读懂文章前后是说明一个意思。 学生就会发现这是“首尾呼应”，通过最后一段“带回了满怀的好心情”与第一段“带着满怀的好心情”相互照应。 （3）那他拜访的都是哪些朋友呢？引导孩子们仔细地寻找，一一说出拜访的朋友. 古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟 (4)选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。读文 学生就会发现：作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把山中去看景说成是去访友，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。在作者的眼里，这一花一树、一鸟一石、一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。这样，读者也会被作者的童心打动，与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，自然而然地会热爱大自然，把它们当做自己的朋友。 “友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？ 大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情” 三，走进文本，再读友 　　　1．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。 　　　2．正是这满怀的好心情随同着“我”，桥不只仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”） 　　　3．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。） 　　　4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。 　　　5．这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。 　　　6．此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。 　　　7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读） 四、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。 五、布置作业 1.抄写本课生字词，会写为止。 2.背诵自己喜欢的段落。 【板书设计】 山中访友 第一层次 第1、2自然段 清晨出发、心情愉快 第