参观博物馆教学设计.doc

《参观博物馆》教学设计 执教人： 课 题 参观博物馆（四下） 教 学 目 标 通过学生自主探索的过程，使学生理解和掌握整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。 通过对算理的理解，培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力。 结合具体情境培养估算意识。 通过“参观博物馆”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用，体会数学价值。 教 材 分 析 重点 整数除以整数、商是小数的小数除的计算法则 难点 正确理解“补0继续除”的道理。 教具 电化教具 自制课件 课前谈话： “清明”假期就要到了，同学们有什么打算？ 一、谈话导入 创设情境 师：看来选择外出游玩的同学挺多，淘气和几个好朋友，他们约好了一起去参观博物馆（板书：参观博物馆），我们今天一起跟着他们的脚步去看看吧。 二、探究新知 1、课件呈现参观博物馆情境图 ⑴师：从图中你可以得到哪些数学信息？ 生：4个人门票和车费共用了26元。 师：你能提出什么数学问题？ 生：平均每人花了多少元？ 师：谁能列个算式来解决这个问题？ 学生列式：26÷4 ⑵估算。 师：先估一估平均每人大约要花多少钱呢？你是怎么想的？ 因为（6）×4=24，（7）×4=28，所以每人6元多一些。也可以这样想：26看作28，28÷4=7（元），得数不超过7元，还有24÷4=6元，所以得数也应在6元和7元之间。（培养学生的估算习惯并介绍一些估算的方法。） 师：为什么要添0？ 师质疑：为什么要在这里添上小数点？ 生：在个位的右下角 师：这个隐藏这的小数点都没能逃得过同学们的火眼金睛啊，了不起。 20表示的是什么？ 20个0.1 师：计算的结果和我们估计的差不多，再把答语写完整。 小结：刚才我们计算整数除以整数时，如果有余数，我们可以在余数后面（添0继续），商的小数点（也要和被除数的小数点对齐），大家表现的真不错。 2、课件呈现情境图2 师：老师发现同学们外出参加社会实践时总喜欢买一些东西做纪念品，淘气在参观博物馆的时候，非常喜欢恐龙的模型，一口气买了16个，淘气只花了12元。 （1）估算 师：估一估，每个大约要多少钱？ 生：几毛钱，不到一元钱 （2）列竖式计算 师：要知道每个恐龙模型要多少钱？该怎么列式呢？ 板书：12÷16 师：有没有不同的想法？ 师：你打算怎样计算？然后在你的练习本上写下来。同桌之间交流一下。 生算，师巡视。 同桌交流 全班反馈 师：来说一下你的想法。 生：个位不够商1，要用0占位， 师：这句话说的好啊，板书：个位不够商1，要用0占位。请继续。 生：有余数添0继续除。（边说师边板书） 师：有没有不一样的？请你展示给大家看看？ 3、归纳算理 课件出示两道例题。进行比较。 师：刚才我们解决了两个问题。请你比较一下，你有什么想说的？ 同学们有没有发现一个很有趣的现象，今天我们解决问题的方法好像都和0有关。结合我们刚才解决的两个问题，看看帮助我们解决问题的0都用在哪儿？细细体会0的作用。 师：总结一下，我们在计算过程时要注意哪些？ 生说。 总结小数除法法则： ①按照整数除法的方法计算；商的小数点与被除数的小数点对齐； ②整数部分不够除，个位用0占位，点上小数点。 ③除到小数部分有余数时，添0再除。 三、巩固运用 “智慧星”行动 过渡：看来同学们都学会了，那老师就来考考大家： 1、试一试。用竖式计算。 54÷36 435÷12 4÷25 7.79÷95 （1）学生独立完成。 （2）反馈。出示4题 师：有不一样的吗？ 计算小数除法你有什么要提醒我们的？ 师：看来难不倒我们，题目升级了哦。 2、蓝鲸是世界上最大的动物，体重可达198吨。蓝鲸的体重相当于36头大象的体重。一头大象的体重是多少？ 3、（1）6个苹果1.26千克,平均每个苹果多少千克? （2）小红买了6个苹果共花去3.12元,平均每个苹果多少元? 先读题 列式计算 。 师：你是怎么算的？有没有和他不一样的？ 4、拓展训练 超市在批发市场进了一箱重20千克，花了50元。然后以每千克3.5元的价格出售。一箱香蕉卖完后，赚了多少钱？ 四、课堂总结 分享一下你的收获？ 教学备注 板 书 设 计 参观博物馆 买16个小恐龙共花了12元，每个小恐龙多少元？ 12 ÷ 16 = 答：每个小恐龙0.75元。 教 学 后 记