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* 教育技术最终培训作品 鸡冠小学杨秀英 《呼风唤雨的世纪》教学设计 1 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册。 2设计理念：阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉在文本生动、形象的情境之中。不然，文本生动的情境就会被语言文字掩盖，就不利于学生对文本的解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与，才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以提高语文教学的实效性。  3教材分析： :20世纪是个科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同，运用课文里的一些典型句式让学生发挥想象去试着造句也是培养学生积累的一种方式，因此抓住文本的重点词句教学是本文的教学特色，重视朗读的生成。 4教学目标 知识与技能：1、认识5个生字，会写12个生字，能正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、归根到底、程控电话、因特网”等词语。2、有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 过程与方法：3、查阅资料了解20世纪的科学成就。4、通过农耕社会与科技社会进行对比，理解科学改变生活。 情感与价值：5、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。 重难点：1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感。2、理解重点句子的含义。 5、资源应用说明 从网上获取 探究解疑 创设情境 重点句子演示学生仿句 Cai课件 5 自制 区分发现与发明的不同 创设情境 出示发现与发明的图片农耕社会与现在社会的对比 Cai课件 4 自制 引读 指导朗读 创设情境 出示问题创设情境朗读 Cai课件 3 自制 扩充知识 创设情境 利用网络掌握不同时期的生字的变更情况 Cai课件 2 自制 指导朗读 提供资源 课文重点句子的出示 Cai课件 1 资源来源 媒体使用方式 媒体作用 媒体内容要点 媒体类型 使用顺序 6教学设计： 一、揭示课题，导入新课 1? 引导学生与长辈比一比自己的生活有哪些变化。引入课题。板书课题，启发学生质疑思考：“呼风唤雨”是什么意思？由“呼风唤雨”你会想到哪些人？（神仙、孙悟空……）本课中的“呼风唤雨”的世纪指的是哪一个世纪？ 过渡引入：在20世纪里，人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗？让我们一起学习课文去看看人们是怎么利用科学控制、支配自然的吧！ 二、?????? 资料展示与交流 1学生自由谈谈生活中有哪些高科技？（展示、张贴图片或资料） 2 小组内交流课前搜集的20世纪以来人类利用科学技术获得的发现、发明。 3教师补充相关资料 三 初读课文，指导学字词 1学生初读课文，思考：为什么称20世纪是“呼风唤雨”的世纪？ 2、 自由读课文，找出含有生字的新词及句子多读几遍并与同桌交流识字记字方法。 3出示字、词卡，检查生字、词语的掌握情况。重点指导耕字的变化 四学习课文 （一）、学习一、二自然段 1、指名读课文，出示重点句子 过渡：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，课文中“呼风唤雨”的英雄指的是谁？它靠什么“呼风唤雨”？ 2、齐读“是谁来呼风唤唤雨”呢？当然是人类；靠什么“呼风唤雨”？靠的是现代科学技术。 3、分组朗读，，体会“发明”和“发现”、“改观”和“改变”意思及句子含义。感悟设问句的作用。 4、引导学生读句子 （1）、多媒体展示：人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过人类历史上百万年的总和。 （2）、查字典、造句、举实例引导学生在语境中理解两组意思相近的词。 5、指导学生再读课文。（读出自豪的语气） 1、默读课文，用波浪线画出20世纪的科技成就。 2、小组讨论、汇报、交流：你还知道哪些20世纪的高科技成就？（展示课前搜集的图片、资料）说说他们都给我们的生活带来了哪些舒适和便捷？ 3、引导学生思考：20世纪前后，人们的生活有什么不一样？请用横线画出。 （1）、播放多媒体课件（农耕社