保亭思源小学 陈丽娜.pptVIP

第一章 教学设计基本功 教学设计是要解决教师做什么，怎么教的问题。教师首先应具备教学设计的基本能力，明确一堂课中该教什么，为什么而教，如何教等问题，这种基本能力就是教师设计基本功。教师应掌握以下教学设计基本功：依据课程的“三维目标”、学科特点及学生的实际情况确立当前教学目标的基本功；准确把握教学内容，以激发学生学习需要为目的巧妙地设置教学起点的基本功；设计符合学生身心特点、逻辑性强、预设与留白相结合、能让学生主动参与的教学过程的基本功；创造性开发与利用教材资源、完善教学条件、构建课堂文化的基本功。 设计恰当的教学目标 案例1 人教版语文第二册《棉花姑娘》的教学目标设计 1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生 字；能在老师的指导下描摹 汉字“吐、叶”；能用音序查字法查“恶”，并了解它有 四种读音。 2.正确流利地读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。 3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识，知道不同动物的作用是不一样的，知道要保护这些动物。 案例2 人教版语文第二册《棉花姑娘》的教学目标设计 1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星 瓢虫是益虫。 2.过程与方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。 3.情感态度与价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫的意识。 案例评析 案例1设计的教学目标不仅是“三维”的，而且没有大话、套话，可操作，易达成。这样设计教学目标也是合理的、适当的、有效的。 案例2设计的目标从形式上看是“三维”的，但是，只要我们仔细琢磨一下，就觉得“从内心喜欢阅读、朗读童话故事”，“对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望”的目标存在太大，太空，是通过一节课的学习无法实现的。 理论提升 通过对案例的分析，我们可以认识到目前小学老师在设计教学目标时普遍存在的问题。 1.教学目标过大过空，无法实现 2.教学目标设计形式化、模式化 3.教学目标缺乏连贯性、层次性和递进性 4.教学目标的行为表述不当 5.教学目标针对教师而没有针对学生 在进行教学目标的设计时，教师应该怎样做呢？ 1.为学生立标，立学生之标 2.依据课标，借助教科书 3.掌握一定的设计策略和技巧 第二章 教学实施基本功 课堂教学实施基本功是教师在课堂教学活动中，运用教学的相关知识和经验，为提高教学质量，促进学生发展，实现教学目标而采取的教学行为方式。也是教师在教学情景中直接表现出来的一系列具体的教学行为技能。教学实施基本功对于教师提高课堂教学质量、完成教学任务，提高教学效率，具有重要的作用。 案例评析： 案例1中，由于该教师教学情境创设基本功差，创设的情境不是很贴近学生的生活实际，不易引起学生的关注。 案例2中，该教师显然具备较强的教学情境创设基本功，通过让学生围绕“火烧圆明园”、“煤的燃烧”、“神七上天”这些熟悉的、感兴趣的事例进行讨论，在最短的时间内激起了学生的求知欲望，让学生以最佳的思维状态投入到探究活动之中，由学生们自己得出猜想，然后又让学生自己设计实验、完成实验得到“新知”。这充分体现了学生是学习的主人，让学生经历了探索、猜想、体验、验证的学习过程。自觉的产生了“要学、乐学”的情感，使课堂充满了激情与活力。由此可见，教师具有不同的情境创设基本功，就会产生不同的课堂效率。 第三章 教学策略选择基本功 所谓的“教学策略”，就是依据教学实施的具体情境，针对具体教学问题所采取的方式。通过本章的学习，要使教师掌握如何应用辩证的观点和思维，熟练运用不做“讲师”做“导师”，引导学生从质疑走向探究，在对话教学中如何设置问题，怎样对学生进行合作学习的指导，创设开放课堂，建构教学内容，任务驱动学习方式的运用及掌控“随机进入”时机等八个方面的教学策略，以积极稳妥的方式推进课堂教学改革，不断提升课堂教学的质量。因此，选择教学策略基本功是教师的一项重要的基本功。 三、教学策略选择基本功