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个别化学习的作品呈现--上海学习反思 夏莺莺 在本次培训和的中通过上海之行个别化学习活动的观摩我对个别化学习活动有了一个比较清晰的感知，了解了个别化学习是尊重幼儿的个别差异，关注幼儿不同的学习方式和认知风格，通过不同层次、不同内容等个别化学习材料的投放，更能体现材料与孩子的互动，抓住每个孩子的差异性，让其能够根据自己的学习能力选择不同类型的操作材料，这样让孩子在活动中能够更好地习得与巩固相关知识。而在活动结束后如何将幼儿的作品及时呈现和交流是非常重要的，好的作品呈现既可以在幼儿创作前激发他们的创作愿望，让他们在完成作品后能体验到成功感，又可以让他们有欣赏、交流的空间。而且还可以让幼儿做创设班级环境的主人。 下面我就对作品呈现方法谈谈自己的所看所想。 1.悬挂式呈现：将幼儿的作品在空间悬挂，既美观又能丰富空间的层次。如一些比较优秀、完整的画作用悬挂式呈现，既不占空间又能美化环境。在长宁区实验幼儿园观摩中我就发现老师们充分利用了墙面，直接将孩子作品悬挂的墙上，让人已走入教室所看的都是孩子的操作痕迹，同时美化了环境。有的个别化学习过程中就很简单的再孩子操作桌面上竖了一块隔板，作品以直观的方式直接贴在隔板上展示，大班有个孩子居然在个别化学习结束时展示了3副作品，成就感满满的。回顾我们一结束活动就把作品收起来，这样做无疑不对的不适宜的。 2.立体式呈现：我们在墙壁上用废旧盒子搭建出一个搁架用于作品展示，搁架的上面可以插入纸盆，展示泥工、纸盆装饰等也可以放置一些立体作品如瓶宝宝、水果娃娃；搁架的正面可以贴上一些独立的美术作品如制作的娃娃。既一物多用，有效利用材料和空间，又美观方便。 3.情景式呈现：针对某一种操作材料，创设相应情境，既激发幼儿的兴趣又能让幼儿在情境中体验到美工制作的快乐和成功感。如中班的编织围巾个别化学习活动，幼儿可以每天持续完成，并最终能看到成品围巾将其戴在自己脖子上，然后拍照留念，也可以送进表演区。 4.主题式呈现：各种操作材料不是孤立的而是在主题活动下的创作。比如我们可以创设了“秋天的花园”的主题墙面：大树上可以黏贴幼儿自制的表情树叶、树叶贴画，也可以贴上水粉拓印的各种水果。篱笆旁边开满了幼儿用纸杯制作的“菊花”。这样的呈现方式，不断激发着幼儿打扮秋天花园的愿望，也能引起他们关注秋天的花园还可以有些什么的思考。当他们看着花园越来越美丽时，他们的成功感和自豪感也会油然而生。