江苏省海安县大公初级中学八年级英语下册《8BUnit4Acharityshow》Period3Reading2Vocabulary教案牛津版.docVIP

《8B Unit 4 A charity show》Period 3 Reading（2）Vocabulary Title (课题) Reading (2) Vocabulary Type (课型) New 新授课 Period (课时) 3 Supporting theories (理论支持) 以瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。因此，学习是一个积极主动的建构过程；知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理；知识是商谈出来的；学习者的建构是多元化的。因此，建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。 布卢姆掌握学习理论认为，只要提供适当的条件绝大多数学生都能达到对学习内容的掌握。该理论充分利用反馈—矫正程序，经常利用形成性测验提供反馈信息，发现学生学习上的难点或没有掌握的内容，然后给学生第二次学习机会并辅之于小组活动、个别辅导等多种矫正手段，最终使绝大多数学生达到对学习内容懂得掌握。他强调集体教学必须辅之于不断的反馈和对学生个别化的帮助。在实施反馈策略上，要求进行形成性测验、提供反馈信息、为学习定向、加强质量监控；在矫正策略上，要求有小组活动、个别指导帮助、为学生提供学习材料等环节。 Aims demands (教学目标) B: Language skill (语言技能) C: Feeling (情感态度) Key points difficulties (教学重、 难点) 1. 运用课文中的重点短语和句型。 2. 通过英文释义猜测词汇意思。 Teaching Methods (教学方法) Task-based approach Aids: 课前准备（教具、活动准备等） Blackboard; computer; OHP (overhead projector) 教 学 设 计 课前延伸 （预习） 1. Read and recite the new words and phrases. 2. Do some exercises. 让学生通过课前自学，小组内的团结合作解决预习中的一些问题，为上课做准备 Teaching Plan (授课计划) Studying Plan (学习计划) Aims (设计意图) 课 内 拓 展 学 StepⅠWarming up 1. A guessing game of words. (The students say some words according to the pictures on the screen.) 2. Exercises. (The students do some exercises.) 热身激发学生兴趣II Presentation Practice 1. 掌握课文中的重点短语和句型 2. 培养阅读技巧。 3. 掌握一些与剧场相关的词汇。 练 Step Ⅲ Production * 翻译短语 1．给---写信 2. 感到高兴 3．选我做主持人4.得到赞助 5．进入影剧院 6. 同时 7.一点也不 8. 在开始，起初 9．捐款 10.不停地干某事 * 句型转换 1. It was my job to introduce each star. My job _____ ____ introduce each star. 2. I couldn’t sleep at all that night because I was so excited. I was ___ ____ ____ sleep that night. 3. There was a lot of work to do so I was very busy. I was very busy ___ I ____ a lot of work to do. 4. Every thing seemed to be all right. ____ ____ that every thing ____ all right. 5. I had to speak loudly because of lots of fans there. I had to speak loudly ___ ___ were