班级的学生自主管理.docVIP

班级的学生自主管理 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！ 首先感谢学校给我这次机会与大家交流和学习。首先，我刚到这所学校不久，而且自己在工作中还有许多不尽人意的地方，还需继续努力。再者，在座的各位班主任中，年长的都有着丰富的班级管理经验；年轻的班主任，都有着更新、更适宜、更有生命力的班级管理理念。所以，如果让我谈经验或讲座，真叫做班门弄斧。今天，我就班级的学生自主管理和在座的各位同仁一起交流，希望大家不吝赐教，并提出宝贵意见和建议。 对于传统的班级管理而言，小学班主任能够做到深入学生内心世界，组织协调各项班级工作，建立完善的班级规章制度，确立和谐的师生关系，耐心聆听、学会接纳学生，懂得注重学生德育教育，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围等方面可以说是比较优秀的班主任了。然而时代在变，学生的生长环境也跟着变，生于21世纪的小学生活泼好动、任性张扬、有个性而自我满足、视野开放而好奇心浓重。 小学班级的学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在班级日常管理中培养小学生主体性、合作性、社会适应性等个体心理素质的教育。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力,施展自己的才华,发现自己的潜能,从而实现自我发展,培养出适应时代的高素质人才。 “小学生自主班级管理”,在小学阶段的班务工作中,从学生管理的主体性出发,把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向,把班组活动的主动权交给学生,引导学生自己进行班级管理,尝试制定管理班级计划,尝试独立开展班组活动,完成班组工作任务,促使学生班级管理能力的提高,从而达到唤起学生的主体意识,主动精神,帮助学生创造乐观,自信,朝气蓬勃的人生,达到全面提高学生素质的目的。 首先我认为小学生自主班级管理分为两个方面五个层次：一方面是学生与学生之间的相互管理和监督；另一方面是学生的自我管理与发展。 实现小学生自主管理的第一个层面上的问题就是师资队伍专业化。 师者，所以传道授业解惑者也。早在古代，中国的教育者就悟出了如此道理，只有当一个老师自我本身就拥有专业知识，他才能够施教。在我国，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 根据社会学生的期望和职责的要求，教师在课内课外都必须表现出一定的专业性，拥有一定的学科专业素养，教育专业素养，职业道德素养以及一般个人的综合素养。作为小学生班主任，面对着一帮幼小天真的心灵，教师必须充当好自己的角色。教师要当好传授者，应当向学生传播正确的思想、道德和知识。当然教师也要勤于学习，知识丰富，注重修养，品行端正，正如北京师范大学的校训所说：学为人师，行为世范。教师也应当是个指导者，要了解学生发展的知识，包括思想品德发展的规律和方法、学习的规律和方法、心理活动的规律。在与学生交谈时，要持平等交流的心态，做学生的之心朋友，而不是权威和裁判，要耐心倾听学生内心的声音。同时，教师应当懂得变换教学方式，激发学生学习热情。作为班主任教师，最重要的是充当好学生的管理者，对学生在学校的主要学习活动进行组织管理。 实现小学生自主管理的第二个层面上的问题就是建立具有良好班风学风的班集体。 班主任根据班级学生的特征，确定班级发展目标，立意要高远，落脚点要实际，从学生需要出发，激发学生对于目标的积极性。发现学生骨干，培养骨干，让他们充当各个岗位的负责人，建立起班级自主管理的班干部队伍。确定班干部队伍之后，在班主任引导下，带领他们制定切合学生实际的制度，保证班级纪律要求的统一。为了让所有同学感受到良好的班风学风，应积极组织学生参加各种文体活动，锻炼学生，使其个性才华都得到展露，形成集体的活跃氛围，这样才能保持集体对学生的吸引力，促使他们积极为了班级建设而不断自我努力，形成不脱离、不拖累班级的意识，从而达到自主管理的目的。 实现小学生自主管理的第三个层面上的问题就是精神层面的激励作用--引入竞争机制 ,加强班干部队伍建设。定期开展主题班会，让学生谈自己这段时间的学习生活感受。并且利用这个时间对学生进行激励，让学生精神上得到很大的缓解。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是班主任开发学生自主管理的重要工作。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。用这些第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。 加强班级管理中的创新意识,总结探索出一套学生自主管理班级的模式 实现小学生自主管理的第四个层面上的问题做好家长与学校的沟通工作。彻底了解了班级里面的每一个学生的性格才能更好的让学生实现自主管理，而家庭确实学生性格形成的摇篮。家长的言谈举止文