职称论文班主任.docVIP

用心理攻势，促进后进生转化 常熟市白茆中学 邹建良 后进生转化是班主任一项重要工作之一，分析、研究学生心理，对症下药，采用心理攻势做学生的思想工作，可使教育、教学的各项工作开展的更加顺利，特别是对后进生的转化能起到意想不到的效果。下面是我在教育教学过程中的几点体会。 一 提高自信，消除学生自卑心理 人都有一定的潜能，但有些人的潜能很少自动表现出来，有些后进生明明具备一定的能力，但由于长期得不到表现，或由于自身某些缺点经常被老师批评，导致某些本可以表现出来的能力被人们忽视了，这种能力我认为就是潜能。而提高后进生的自信心，往往可以把这种潜能发挥出来。所以，提高自信是做好学生思想工作，促进后进生转化的有效方法之一。 曾接手过这样一个班，开始先了解这个班学生以前的表现，一部分同学无心学习，不守纪律。个别同学以前表现极差，甚至抽烟，勒索低年级学生钱物。开始几周，班级情况确实糟糕，甚至出乎我意料。面对班级的这些情况，我除请教其他有经验的老师外，还查阅相关书籍，尤其是心理学、心理健康教育以及教育学等书籍。我认为首先该做的是要分析、研究学生心理，沟通师生关系，从而对症下药。有些学生在初一初二长期受老师批评、冷落的境况使他们大都存在孤僻自卑心理，认为老师根本不会看得起他们，同老师没什么可说的，说了也没人相信。对于这种情况，我并不急于做他们的思想工作，而只是简单的开导他哪些是他希望的，哪些是他人希望的，对他们的成绩和长处给予肯定。在具体措施方面，我经常组织班级活动，特别是能够发挥出这些学生长处的活动，如小型的篮球比赛。还有在学生成长手册中让其他同学写出这些学生的优点或闪光之处。通过这些方法使他们消除孤僻自卑心理，提高人际交往的信心。学生见老师对自己如此真诚，心理上也慢慢发生了变化，并且能逐渐地认识到自己身上的优点，慢慢开始追求上进。 通过各种活动加深了我对每一位同学的了解和沟通,提高自信心使一些后进生消除了孤僻心理.渐渐的他们有什么心事和想法,愿意也敢于和我说了,有什么建议会跟我讲,班上发生了什么事也会在他们的成长手册中体现出来，所以有的放矢地处理好班级的项工作. 时间一长 也使这些学生有了一定的成就感,因为他们觉得他们的建议能被老师采纳，时间一天天过去，我班的情况逐渐好转，这样我就完成了班级管理的第一步，为以后管理班级打下了良好的基础。 每个学生都有自己的优缺点，即使是所谓的后进生也有其渴望进步的思想火花，老师应该抓住机会让这些进步的火花燃烧起来，把握他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。作为老师，要善于掌握不同学生的不同心理，特别是对那些缺乏自信心理的学生，要多施加爱心，要善于重视发挥他们的长处，大胆启用和信任他们，并在学习于生活中给他们热心的帮助和引导增强他们的自信心，让他们感到自己是有希望的。 小明同学是班上典型的后进生，有很多坏习惯，学习上也不思上进。由于在以前饱受批评，他对于老师同学的评价已经不在乎了，对自己也失去了信心。对这样的学生，我的方法是以表扬和鼓励为主，努力挖掘他身上闪光的地方，让他树立上进心。因为水桶和拖把就放在他旁边的缘故，有一次他把水桶里的脏水倒掉，并且洗了拖把，本是一次有些“自私”的行为，但我把这件事在班上进行了说明，并表扬了小明同学的劳动积极性。小明受到表扬，马上在成长手册中写下了他的想法，觉得班主任并没有放弃他，没有把他看扁。看到这可喜的变化，我在他的成长手册里也不断的鼓励他。后来有一次放学，班上一位女生自行车钥匙丢了，他居然帮她提着后轮推到修车地方。看到这种举动，我当然暗暗高兴。小明的表现一天比一天积极，我也破例让他做值日班长，效果还不错，虽然不能和那些班干部相比，但我已经非常满意了。他的进步在学习上也体现出来了，本来六门不及格，后来只有两门不及格 二 灵活运用“直接批评”和“间接批评”，避免学生出现逆反心理 初中阶段，在人生的过程中，这是一个身心变化剧烈的时期，有些心理学家把这一时期称为“危机期”或“心理断乳期”。在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，他们不愿再做被动的服从者，在这个阶段，极易出现逆反心理。中学生处在成长和成熟的关键时期，犯错误是难免的。很多人都听说过教育家陶行知的一个“四块糖”的故事，他在任校长时一次看到一名男同学用砖头砸同学，将其制止，并让他到校长室等候。回到校长室，那位男生已等在那里，陶行知从口袋里掏出一块糖递给这位男生，说：“你比我先到校长室，说明你很听话。”接着又掏出第二块糖递给他，说：“这是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手了。说明你很尊重我。“男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感”。陶先生又掏出第三块糖给他，这时男生哭着低下头：“校长我错了，同学再不对，我也不能采取这种方法。”陶先生又拿出第