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县域义务教育校际差异系数计算方法简介 差异系数也叫变异系数或离散系数，是一组数据的标准差与其均值之比。差异系数越大说明县域内校际间的不均衡程度越大；相反，差异系数越小则县域内校际间不均衡程度越小。当考虑到学校规模对均衡程度的影响时，其计算公式表示为： ，CV为差异系数，s为标准差，为全县平均数。 式中，，表示区县均衡指标体系中第i个学校（初中或小学）某个指标值，，为该指标第i个学校的原始值，为第i个学校（初中或小学）的在校生数；表示该指标的区县平均值，其中，为区县内所有初中（或小学）学校的在校生数，。 1、计算8项指标县级总和：每县按小学、初中分别计算； 2、计算平均值： （1）每校的生均值； （2）每县的平均值（）：分别按小学、初中计算； 3、计算 计算：（-）2 4、计算： 县域义务教育校际间均衡情况 ?1．表格原始数据来源。 “学生”均指“具有学籍并在本学年初进行学籍注册的学生。”数据提取来源为教育事业统计报表中的“基础基312小学学生数”表，[行01，列4]和“基础基313初中学生数”表，[行01，列3]。 (1)生均教学及辅助用房面积 “教学及辅助用房面积”指学校中教室、实验室、图书室、微机室、语音室和体育馆面积之和。 数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基512中小学校舍情况”表，[行04，列1]。 (2)生均体育运动场馆面积 体育运动场馆面积指学校中的体育馆面积和运动场地面积之和，运动场地面积指学校专门用于室外体育运动并有相应设施所占用的土地面积。 数据提取来源：体育馆面积在教育事业统计报表中的“基础基512中小学校舍情况”表，[行10，列1]；运动场地面积在教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表，[行01，列3]。 (3)生均教学仪器设备值 “教学仪器设备值”指学校固定资产中用于教学、实验等仪器设备的资产值。 数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表，[行01，列9]。　　　　 　　　? (4)每百名学生拥有计算机台数 “计算机”指计入学校固定资产的用于教学用的个人台式、笔记本计算机。 数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表，[行01，列6]。 (5)生均图书册数 “图书”指学校图书馆及资料室拥有的正式出版书籍。 数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表，[行01，列4]。 (6)师生比 “师”指专任教师，即具有教师资格，专职从事小学和初中教学工作的人员。 数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基412中小学教职工”表， [行01，列2]。 （7）生均高于规定学历教师数 “高于规定学历教师”指专任教师中小学指具有大专及以上学历、初中指本科及以上的教师。 数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基423小学专任教师分课程、分学历”表，[行04，列1]+[行05，列1] +[行06，列1]和“基础基424中学专任教师分课程、分学历”表[行05，列1]+[行06，列1]。 （8）生均中级及以上专业技术职务教师数 “中级以及上专业技术职务教师”指小学中具有小高职称的教师，初中具有中学一级和中学高级职称的教师。 数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄”表，[行22，列1]。 2．差异系统计算方法。 差异系统也叫变异系数或离散系数，是一组数据的标准差与其均值之比。差异系数越大说明县域内校际间的不均衡程度越大；相反，差异系统越小则县域内校际间不均衡程度越小。当考虑到学校规模对均衡程度的影响时，其计算公式表示为： CV=×100%，CV为差异系数，s为标准差，为全县平均数。 式中，s=?，xi表示区县均衡指标体系中第i个学校（初中或小学）某个指标值，，xi为该指标第i个学校的原始值，Pi为第i个学校（初中或小学）的在校生数；表示该指标的区县平均值，其中，PN为区县内所有初中（或小学）学校的在校生数，。 四、县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况（表Ⅳ—1/2） （1）残疾儿童少年入学率： ——残疾是指视力残疾、听力残疾和智力残疾。 ——残疾儿童、少年学龄段划分按有关规定办理。 ——残疾儿童、少年在校生数是指在普通学校和特殊学校（班）上学的学生数。 （2）生师比 （3）小学五年巩固率： （4）初中三年巩固率： （5）小学、初中学生体质健康及格率： （6）所有数据保留小数点后一位。 五、教育经费情况（表V） 1、表（V）所列各项均按省级评估前推三年填报。如2012年验收，前三年分别为2009、2010、2011年。 2、各指标数据严格以教育经费统计报表中有关数据为准。所有数据保留小数点后一位。