初中翻转课堂教学模式的研究开题报告讲述.pptVIP

各位领导、各位专家、老师们： 经沧州市教育科学规划领导小组办公室组织批准，青县教研室姚致泉老师申报的课题已被列为沧州市教育科学“十二·五”规划2015年课题，课题类别为立项课题。经充分酝酿备，写出开题报告如下，请审阅、指导： 目 录 一、选题的意义和价值 二、省内外同类研究现状述评和创新程度 三、课题主要研究目标、内容 四、课题研究思路 五、研究阶段 六、研究基础 七、完成课题研究的保证条件 八、参考资料 一、选题的意义和价值 2011年秋季，美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班开始在数学课堂中试水一种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课，学生回家做作业的传统模式。这种模式表现为：教师们为每天数学课准备了7到12分钟的在线视频，学生需先在家看完这些视频教学；然后回到课堂上，学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创新教学模式。 翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒。将传统课堂中知识的传授转移至课前完成，知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学习活动。美国富兰克林学院数学与计算科学专业的Robert Talbert教授在很多课程中应用了翻转课堂教学模式并取得了良好的教学效果。经过多年教学的积累，Robert Talbert总结出翻转课堂的实施结构模型： 课前：观看教学视频 针对性课前练习。 课中：快速少量测评 解决问题，促进知识内化 总结反馈。 该模型简要地描述了翻转课堂实施过程中的主要环节，然而适用它的学科多偏向于理科类的操作性课程，对于文科类课程还需要进一步完善。 再有，我们现有的教学条件，课程设置，学生能力，社会环境等，都同一线大城市有很大的不同，同西方发达国家差距更大，因此，设计构建出本土化的翻转课堂教学模式，意义重大。 （二）应用价值 1. 有利于提高学生学习兴趣，提升自学能力，实现个性化学习，提高学习成绩。 2．有利于提高学生表达、交流、协作能力。 3. 有利于降低课堂组织教学的负担，提高课堂管理效率。 4.有利于更好的发挥教师的才能和创造力。 二、省内外同类研究现状述评和创新程度 （一）省内外同类研究现状述评 2013年2月26日我国主流教育媒体《中国教育报》以“一个人的网络教学震动了世界”为题全面评介了美国可汗学院的视频教学。文章认为，可汗这种求真务实的价值取向，让我们看到了未来教育的方向和希望。 但“翻转课堂”作为一种基于信息技术的新型教学模式，旱在数年前就已受到我国教育界的热切关注，进行了较深入、系统的探索与实践。据知网有哪些信誉好的足球投注网站统计，截止2015年3月，我国多个省、市、区的研究者在中国学术期刊发表的与“翻转课堂”相关的文章已有803篇。进行试点探索的有大学、中学和中职学校，较有影响的试点则分布在京津、沪宁、重庆与广州等几个片区内。 沧州市青县树人学校认为“翻转课堂”为转变课堂教学形态找到了契机，其核心是基于自学知识点上的“对话、讨论与练习”，将有利于克服传统课堂常见的“等待下的同步走”与“低效能的重复讲练”。并在2013年初开展“翻转课堂”专题培训，结合“构建云课堂的实践研究”项目、针对试点学科和试验班级进行翻转课堂的教学实践。 （二）创新程度 本课题研究相比同类课题，主要在如下几个方面有所创新： 1.重视翻转课堂与学生的自主学习能力发展研究；重视翻转课堂支持学生信息素养发展的研究。 2.重视基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究。 3.重视翻转课堂学习目标的个性化研究。 4.重视基于互动电子白板的翻转课堂教学模式研究。 5.重视翻转课堂理念下的家校一体化的教育机制研究。 6.重视基于翻转课堂理念的“一对一”教学实践研究。 三、课题研究目标、内容 （一）研究目标 1．通过对本课题的研究，探究翻转课堂的教育理论，探索翻转课堂的教学策略，减轻学生学习负担。 2．通过对本课题的研究，构建支撑翻转课堂教学的数字化资源体系，制作教学微视频和学生自主学习资源；使教师由学习的指导者向参与者过度。 3．探索学生在翻转课堂的自主学习途径和方法，使学生向学习的主体转变，使师生关系更加科学、和谐。 4．制作翻转课堂教学法的双向细目标，以期达到多种教学方法的优化；构建合理地评价标准。 5．通过对本课题的研究，更新教师的教学理念，促进教师教学实践能力的提升，并达到进一步促进学校教学质量提高的目的。 四、课题研究的思路 （一）研究视角 （二）研究方法 1.文献研究法。 2.调查研究法。 3.行动