如何做好班主任工作的几点体会周来胜.pptVIP

* * 如何做好班主任工作的几点体会 周来胜 (2009年4月19日) 一、如何看待班主任工作 1、班主任工作的功能 教育的任务就是在教育培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。而在完成这一教育目标中班主任充当了组织者、管理者、同时又是教育者的工作。有一句戏言：班主任是世界上最小的且不在编的主任。可班主任及班主任工作却是教育培养一代代孩子们成长，成才中承担着主要任务和责任。 2、班主任工作的综合性和独立性 班主任在完成自已的学科教育教学时还兼顾着家庭、学校、社会教育的协调、组织、实施的工作。同时，班主任管理的班级又是学校组成中最小的但有完整功能的有独立活动的细胞。在实施班级管理和对学生的德育教育中，班主任级班主任的工作是相对独立的。 （1）综合性 班主任工作与家庭教育 班主任工作与学校教育 班主任工作与社会教育 一名学生，完成由“自然人”到“社会人”的转变是一个复杂的成长过程。在这一过程中，他会受到来自家庭、学校、社会三个方面的教育和影响。在不同的人不同的时期，这三方面的教育和影响不是自然地、平衡发挥作用的。三方教育影响最后都落实到统一体——学生身上。而学校是培养教育青少年的主要阵地，尽管不同的人在不同的成长阶段情况不同，在受到的几种教育影响中，起主导作用的是学校教育。而在学校教育中，班主任则是学校教育的基层的，第一级的设计、组织、实施者。也是家庭 教育的协调者，社会教育的参与者、组织者。 在三方面的教育中，孩子在学前主要或者说基本上是家庭的教育，上学后孩子的教育活动主要在学校，学校教育起主导作用，同时家庭教育的影响在减弱但是还在延续。随着孩子的成长，在参与社会实践中社会教育慢慢的显现。而且随学生活动范围，活动内容，活动取向的不同，学生成长中的多样性、综合性更为复杂。那如何协调三方教育的影响，教育学生学会做人、学会生存和生活、学到生产劳动的基本知识和技能；培养出德、智、体、美、劳等全面发展的受教育者，最终体现在班主任的工作上。因此，班主任的工作是综合性很强的工作。 （2）独立性 在实现班级管理和学生教育中，班主任是设计者、组织者、实施者；是班级建设和管理的灵魂；是学生受教育综贫下中农关施的总指挥。班主任的理想、信念、价值观、人生观在班主任实施班级管理和学生教育中是单一性的，两个 班主任是不可能雷同的。每一个班主任都有自已独立的人才观、教育观，都有自已的个性、处事态度和处事方法。我们常听到这样一种说法：有怎样的父母就有怎样的孩子，看这样的孩子就知道他有怎样的父母。这不一定都对，但也能说明教育者的独特个性和思想在教育结果上的归属性。人们还常说：一个人如果遇上一位好老师，是他终生的幸福。这里的“好老师”我想更多的意义是指既关心学生成长，又教育学生做人的好班主任；当然也必然是既教书又育人的某些起班主任作用的好老师。 可见，班主任在实施教育影响和决定教育归属上所起的作用的重要性。难怪有这么一句话：当教师如果不当班主任，他是不会真正体味到“教师”两个字的全部意义的。 二、如何开展班主任工作 1、班主任教育权威的构建 2、创造性地落实学校班级管理常规 1、班主任教育权威的构建 （1）班主任自身工作的需要 班主任工作是在统筹家庭、学校、社会教育的基础是进行的。这要求班主任要有较高的教育理论知识，又要有较强的教育管理能力。这样才能真正起到家庭、学校、社会教育三方的协调、组织作用。 （2）落实教育目标本身的需要 班主任教师是班级的组织者、领导者、和管理者。他们有管理、裁决、奖惩等权力。但是只凭权力来管理班级没有威望那必将导致专制，不可能实现其集体管理目标和领导功能，相反，如果只有威望和信誉，没有任何权力，也不可能实现其高效能的管理的。因此，班主任要高效能地落实其管理和教育目标就要有教育权威。 （3）班主任教育权威的确立 一是班主任教师加强学习。班主任教师加强自身教育管理理论的学习，作学习型的班主任（教育心理学、学生心理、生理剖析等各种知识，加强综知识的构建）；向老教师学习，内化班级管理经验；苦练基本功（教育方式、方法，组织技能，表达能力等），提高教育管理的驾驭能力；提高班主任工作操作技巧（情感投资，激励方法等）。二是学校主管部门的支持。学校的规章制度必须建全，操作必须规范，流程必须简捷，有时效性。这样班主任的话语权才有力度而有效，管理才有威慑力。 2、创造性地落实学校班级管理常规 在落实班级管理上是一个技术性的工作，但是他以我们准备的理论为指导。在每一个工作环节中都不要过于随意性，要以学校班级管理常规作为