古诗两首解读稿.docVIP

解读《古诗两首》 主备人 张亚娟 一、教材结构 本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。 二、教材内容梳理 1.主线是什么？重点是什么？难点是什么？突破点选在哪里？ （1）主线：课文抓住秋天的景物特点“荷枯，菊败，橙黄，橘绿，霜叶红”安排材料。 （2）重点：识字、写字、朗读、背诵古诗。 （3）难点：用自己的话说说诗的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。 （4）突破点： a.识字：要求认识的字可集中学习，为朗读感悟打好基础。可用小老师教认字、小组合作识字、把认字与朗读感悟结合起来、把认字与课外阅读结合起来。 b.会写的字：顺口溜识记，如“风吹树枝摇，折断小枝条——枫”；“自言自语——记”。 “枝、枫”都是木字旁，重点指导“木”字的捺在木字旁里变成了点。 2.本篇章解决主题的主要方法是什么？还有什么方法？ （1）解决主题的主要方法：启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵，美读品味，体会诗情。 （2）朗读感悟之前，可通过查找资料或教师介绍，了解诗人的情况，再听教师范读，感受古诗的韵律节奏美。 3.各个材料内容之间是什么关系？请说明白。 《赠刘景文》这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。 《山行》一首诗中，深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神。 4.本单元可对比链接的其它内容请找出来。 与本篇文章可对比链接的是唐代诗人刘禹锡写的《秋词》。 三、本篇章课标中基础知识生成训练有哪些？感悟理解有哪些？ 1.基础知识生成训练 （1）认识10个生字，会写6个字。 （2）正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 （3）背诵其他与秋天有关的古诗。 2.感悟理解 （1）在反复地朗读、背诵中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 （2）用自己的话说说诗句的意思和自己的体会。 四、学习目标陈述 1.会认“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于”10个生字，会写“于、首、枝、枫、记、刘”6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。 3.喜欢背诵课文中及同类的古诗。 五、教学过程预设 第一课时 学习目标 1.会认“刘、菊、残、君、橙、橘”6个生字，会写“首、枝、记、刘”4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗《赠刘景文》，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。 教学过程 一、创设情境、激活目标 1.激发兴趣： 我国古代历史上就有许多的大诗人，在一年级我们曾学习描写春天和夏天的古诗。你能回忆起几首？（师提醒学生有描写春天的诗《春晓》、《村居》，描写夏天的诗《小池》、《所见》。）今天我们来学习两首描写秋天的古诗。板书课题，指导书写“首”。（“首”是上下结构的字。） （设计意图：通过回忆激发学生继续学习古诗的兴趣。） 2.介绍背景： 我国宋朝有位大诗人，名叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写的好，苏轼可欣赏他了，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文。你知道他写的是哪首诗吗？ （设计意图：通过介绍故事写作背景，让学生感悟诗人写作意图。） 今天我们先来学习《赠刘景文》，板书课题，诗人简介，认识“赠”，指导“刘”的写法并组词。 3.出示学习目标 （1）会认“刘、菊、残、君、橙、橘”6个生字，会写“首、枝、记、刘”4个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读古诗《赠刘景文》，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。 二、学习新知、探究规律 1.初读古诗（先出示课题：《赠刘景文》，学生齐读两遍。） （1）教师范读古诗。学生听准字音。 （2）借助拼音，自由读古诗，要求读正确，读通顺。 （3）同桌相互听一听，看看他读得对吗？ （4）指名读，纠正字音（（重点：擎、犹、景、径）。 2.出示生字，多种方式练读。交流识字方法。开火车检测。 （设计意图：激发学生的识字兴趣，调动学习的积极性，加强对生字的记忆。） 3.图文结合朗读古诗，感知诗意，出示图片，观察说一说古诗描写的是什么季节的景色？从哪里看