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浅谈初中语文教学中学生主体地位的发挥 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0080-01 　　当前，摆在我们面前的首要任务：怎样学好语文？这个问题值得我们每位教师去思考，责任重大而任远。课堂是我们老师的载体，而学生是课堂的主体，我们老师在课堂上，教师要培养学生的主体意识，发挥出学生的主体作用。语文是一门基础性的学科，在初中语文教学中，教师要精心备课、督促学生进行预习、运用小组合作教学法、为学生营造和谐的学习氛围，以培养学生的主体意识。 　　学生是课堂教学的主体，只有充分发挥出学生的主体地位，才能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。在大力提倡素质教育以及新课改不断深入的今天，只有培养学生的主体意识、调动学生的主体地位，才能够实现教育的目的，才能够为社会培养出符合要求的合格人才。 　　语文是一门基础学科，是学好其它科目的基础。在语文教学中，教师要发挥出语文学科的优势，为学生创设自主学习的环境，培养学生的主体意识。学生的主体意识增强，在教学过程当中就会主动参与课堂教学，学生的思维能力、创新能力也会增强。作为一名语文教师，要以学生的发展作为课堂教学的出发点，在课堂教学中确认学生的主体地位，教师做好课堂教学的指导者和组织者，培养学生的主体意识，唤醒学生的参与意识，让学生能够自觉地投入到语文学习中来，成为语文知识的主动探求者。 　　在初中语文教学的实践过程中，笔者对语文课堂中初中生的主体意识培养形成了自己的见解。现做出以下的分析，以供同行们探讨。 　　1.认真准备语文课堂教学内容，为培养学生的主体意识打下基础 　　要培养学生的主体意识，需要教师从备课环节入手就做好准备工作。备好课是上好课的前提，只有做到精心准备备课环节，才能为成功的课堂教学奠定基础。有些教师认为，备课就是看看教材，写写教案，不用花费太多的精力和时间去备课。教师要培养学生的主体意识，首先要从观念上对备课形成正确的认识。在备课环节当中，教师要深入研究教材，从中挖掘出深层次的含义，对于文章作者所要表达的情感要有所领悟，只有这样才能够调动学生的情感，和作者产生思想上的共鸣。同时，在备课时，教师还要考虑学生的接受能力和兴趣爱好，从学生的实际情况出发组织课堂教学，只有符合学生实际情况的课堂教学才能够调动学生的学习兴趣，让学生乐于主动进行知识的探索和发现。在备课环节当中，教师还要综合考虑各方面因素选择适当的教学方法。教学方法的得当与否，将直接影响着学生的课堂参与性。只有经过教师精心准备的课堂教学才会更有针对性，才会更加发人深省，让学生感到富有趣味性，觉得余音未绝，学生对语文课堂教学才会更加感兴趣，从而为学生主体意识的培养奠定基础。 　　2.督促学生进行课前预习，增强学习参与的主体意识 　　预习是任何一门学习当中都不可缺少的环节。预习效果的好坏将直接影响着课堂教学的效果。因此，在课堂教学时，教师要让学生对每一篇文章都进行课前预习。在学生进行预习时，教师要做好引导，教会学生如何预习。让学生进行有目的的预习，可以增强学生的课堂主体意识，提高课堂教学的效果。教师要教给学生预习的方法，例如：借助字典学习文章当中出现的生词，做到准确朗读课文等等。在预习的过程当中，学生需要自主去解决一些问题，在这个过程当中，学生的自主学习能力增强，语文学习水平提高，在课堂教学中的主动参与性更强。例如：在学习朱自清的《春》这一课时，教师可以让学生在预习阶段扫清文字障碍，要求他们熟读课文。在课堂上，教师在黑板上列出重要的字词让学生进行辨别，然后让学生富有感情的朗读课文。由于学生在课下做了充分的准备，在课堂上都能够积极参与其中，学生的主体意识得到提升。 　　3.充分发挥小组合作教学法的优势，促进学生主体意识的提高 　　学生是课堂教学的主人，在课堂教学当中，教师要充分发挥学生的主体地位，让学生充分参与到课堂教学当中。只有学生充分参与的课堂教学，教师才能从中得到反馈，才有利于教师及时进行改善和调整，提高课堂教学的效率。因此，在教学中教师要为学生创造机会，让所有的学生都有机会参会课堂教学，展示自我。为了在教学过程中照顾到每一位学生，让每一位学生都有参与课堂教学的机会，教师可以充分发挥小组合作学习的重要作用。在进行小组合作教学中，教师要对全班学生进行分组。在分组时，教师不能简单的按照座次划分，每组当中既要有语文成绩优异的学生，又要有语文成绩较差的学生；既要有性格开朗的学生，又要有性格内向的学生。只有做到合理分组，才能做到各组之间的公平竞争。在进行语文教学时，教师让各小组之间展开竞赛，表现好的小组给予奖励。由于初中生具有好胜的心理较强的集体荣誉感，他们都不甘心落后，都希望自己所在的小组能够胜出。在语文课堂上，每个小组的成员都发挥出自己的优势