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提高数学差生学习质量的点滴做法 　　摘要：数学是一门基础学科，它直接影响着其他学科的发展。赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，教师要更新教育观念，架设教改立交桥，采用多种方法去激发学生对数学的学习兴趣及求知欲望，努力为学生参与教学过程创造条件，创设学习情境。 　　关键词：数学 差生 学习质量 做法 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.134 　　人类文明的进步离不开学校教育，而学校教育的价值主要靠教学实现。数学是一门基础学科，它直接影响着其他学科的发展。赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，教师要更新教育观念，架设教改立交桥，采用多种方法去激发学生对数学的学习兴趣及求知欲望，努力为学生参与教学过程创造条件，创设学习情境。 　　我所任班级的学生数学基础很差，如何大面积提高学生的数学成绩，顺利完成教学任务呢？ 　　我认真分析了这些学生数学成绩差的原因，一是学习的目的不明确，学习自觉性不强。二是没有良好的学习习惯，自我约束力差。三是“拦路虎”当道，知识链脱节，使学习无法继续。 　　针对上述问题，教学中我采取了以下做法。 　　一、提高思想素质，加强学习目的教育，热情帮助后进生 　　充分挖掘教材的思想性，寓德育数学教学之中。例如，在学习“整数概念”时，介绍陈景润的事迹和哥德巴赫猜想。讲圆周率时讲述祖冲之父子的数学成就。通过祖国古今数学上的辉煌成就激发学生爱国主义思想和民族自豪感、自尊心，并通过实例说明大到天体运行的轨道，小到我们日常生活的方方面面，都离不开数学，引导学生树立振兴中华的远大理想，陶冶学生刻苦学习勇于进取的精神，端正学习态度，增强学习的自觉性。 　　二、实现目标教学，化难为易 　　由于学生学习习惯不好，基础差，自制力差，没有持久性。教学中不能赶进度。每一节课都有一个明确的学习目标，使学生清楚这一节课的任务。遇到重点难点更是由易到难循序渐进。例如，学习“乘除混合的运算顺序”时，通过浅易的例子王爷爷家养的4头奶牛每个星期产奶896千克。平均1头奶牛每天产多少奶呢？让学生思考：1.每头牛每个星期产奶多少千克？2.4头牛每天产奶多少千克？谁会列出算式？ 先让学生想一想，然后说出自己的想法。 　　思路一：先算每头牛每个星期产奶多少千克？ 　　896÷4=224（千克） 　　再算平均1头奶牛每天产多少奶呢？ 　　224÷7=32（千克） 　　思路二：先算4头牛每天产奶多少千克？ 　　896÷7=128（千克） 　　再算平均1头奶牛每天产多少奶呢？ 　　128÷4=32（千克） 　　对学生进行反复的训练，使他熟悉每一步算式所表示的意义，再学习运算顺序就不费劲了。这样以教学目标为导向，以群体教学和分别帮助相结合为基本形式，使教学在具体目标控制下活动，使大多数学生达到目标，有层次地掌握教学内容。 　　三、搬掉“拦路虎”步步为营 　　例如，在教学如何解比例x：15=4：2时，有的学生无从下手，也就是只知道是需要根据比例的基本性质“内项积等于外项积”来解，得知15×4=2×x，但是这个方程中的x又该怎么求出来呢？也就是对两个因数与积的关系理解的不好，看到等号的两边都是代数式的方程不知道先算方程的一边求出15×4=60，然后再根据因数等于积除以另一个因数。也就是x=60÷2 x=30在这类问题的教学中反复学习、理解两个因数与积的关系，通过对这一具体问题的思路分析，提炼出具有普遍意义的思想方法。 　　四、培养思维的主动性，调动学习的积极性 　　学生的思维被动是他们数学成绩差的主要原因。对学生满腔热情的关心，帮助他们消除对数学的惧怕心理，鼓励他们多问问题。例如，在学习“接近整十整百数的简便算法”中，有这样一道题：116-96=116-100+4，学生对减100后要加上4难以理解。我让学生联系实际，互相讨论：为什么要加上4呢？通过“买东西找零钱”的生活实际展开了联想，教师带了116元钱去商店买了一个96元的洋娃娃。教师付给营业员一张一百元的钞票，应找回4元，所以再加上4，这样通过生活中的例子来激发学生学习数学的兴趣，树立他们学好数学的信心。 　　五、针对学生的实际情况精心设计练习题及作业 　　习题的选择由浅入深。例如，加深理解和掌握数的四则运算顺序的练习题，先分加减混合运算、乘除混合运算、加减乘除混合运算等不同情况进行练习。进而进行混合运算。再进行有括号的情况，步步提高运算的难度，学生学习起来就不感到难了。作业的量与难度掌握在大部分学生经过努力能够独立完成的程度。对于独立完成有困难的学生