手绘思维导图在甘南州回民中学的教学实践.docVIP

手绘思维导图在甘南州回民中学的教学实践 　　摘 要：开展思维导图学习，让学生认识思维导图，并用思维导图来学习学科知识，能够开发学生的思维，启迪学生智慧，改变学生的学习方式，促进学生学习能力的提高。 　　关键词：思维导图；学习；民族地区；教学实践 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0129-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.081 　　笔者在甘南自治州临潭县回民中学支教一年，担任初一、初二共七个班的信息技课的教学工作，结合学校实际，开设了基于思维导图学习的学科课程与信息技术课校本课程，目的是让学生认识思维导图，并用思维导图来学习学科知识，试图在学习思维导图的过程中，开发学生的思维，启迪学生智慧，改变学生的学习方式，促进学生学习能力的提高。 　　一、内容设计 　　一学年设计了16个主题，共16课时，主要内容：绘制思维导图介绍自己；画出漂亮的思维导图；绘制思维导图介绍自己的班级；画出课文中的思维导图；用思维导图规划自己的人生、理想；用思维导图做一周的计划；用思维导图总结一周的学习、生活；用思维导图预习；用思维导图去读一本书；思维导图在英语背诵上的运用；用思维导图做数学单元小结；思维导图与阅读；思维导图为习作教学打开一扇窗；用思维导图描述自己的心情；用思维导图写作；用思维导图分享自己的一次旅游；用思维导图整理复习等。 　　二、教学案例 　　教学课题：用思维导图介绍自己。 　　教学目标：（1）通过画图了解什么叫思维导图；（2）通过画图的方式介绍自己；（3）感受手绘思维导图的过程，学习了解自己，认识自己，感受图形之美。 　　教学重点：手绘思维导图的方法。 　　教学难点：介绍自己。 　　教学准备：（1）每位同学准备A4白纸一张；（2）每位同学准备彩色水笔和铅笔。 　　教学过程： 　　（一）教师介绍思维导图 　　思维导图是一种电脑软件也是一种思考问题的方法，思维导图作为以放射性思维、辐射思考为基础的一种可伸缩的自由思考为基础的思维方式，是一种高效的学习策略与思考工具，它是能带动具有发散性与聚敛性，还有连续性（包括线性和环状）等具有创新性与系统性的思维。思维导图用在中小学学习中的类型主要有八种，分别是树形图、圆圈图、气泡图、双气泡图、桥状图、流程图、复流程图、括号图。给中学介绍思维导图时，先从树形图开始，因为树形图形象、生动、学生容易理解。 　　思维导图有四个基本特征：首先，注意力的焦点显然是集中在中央图，中央图相当于一棵大树；其次，主体的主要分支是从中央图到周围辐射的一个分支，相当于树枝。第三，树枝是由一个关键的图形或者关键词来组成的，树枝上分树枝表示次要内容，分树枝的小树枝表示下一级内容，小树枝上小树枝表示下下一级内容，依此类推，根据内容可以无限地画出分树枝；第四，各树枝（分支）形成一个连接的节点结构。 　　（二）教师用思维导图介绍自己 　　1.教师在黑板中央开始，写上自己的名字或者写上“介绍自己”这个主题。学生要从一张白纸的中心开始画，周围要留出空白。从中心开始，会让参与者的大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、以自然的方式表达自己。 　　2.要用一棵树来表达参与者的中心思想。 　　3.在绘图时最好用色彩丰富的线条和比较醒目的色彩。颜色和图像可以使参与者的大脑兴奋。它能激发参与者的思维的跳跃感和生命力，为参与者的创造性思维得到放大，自由地使用颜色绘画激发学生参与的兴趣。 　　4.连接中心图像和主要树枝，然后再连接主要分枝和二级树枝，接着再连二级树枝和三级树枝，依次类推。 　　5.用自由、漂亮的、随意的曲线连接，尽可能少使用直线连接。 　　6.每树枝上写上关键词，尽量用关键词，不要用句子。 　　7.这个大树是用线条和关键词组成的。 　　（三）学生尝试用思维导图介绍自己，教师个别指导，协助学生美化作品。 　　（四）学生在黑板上展示自己的作业。 　　（五）学生分小组用思维导图介绍本小组。 　　（六）课堂小结，学生分享自己手绘思维导图的经验。 　　三、一些思考 　　（一）思维导图为什么一定要手绘 　　1.手绘线将留下深刻的痕迹，这是大脑内的电脉冲信号的路径。如果是一个计算机图形就不会有这样的效果，这是因为计算机图形学中的分支是自动添加的，人们的大脑记忆信号是添加分支和插入下一级分支。 　　2.手绘让学生学会总结和提炼，在有限的空间里显示更多的信息，用更简洁的文字表达清晰的思维，保证最关键的、最重要的信息在这张纸上。 　　3.另一方面手绘思维导图可以更好地发挥左右脑的功能，让大脑做出更多的尝试，无论是从添加颜色、图案，到使用，或整体布局的内容，都会促使大脑思考