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以科研促进教学，提高人才培养质量 咸宁学院科研促进教学总体分析材料 教学和科研是高等学校发展的永恒主题，推动教学与科研的共同发展，促进两者的协调统一，是实现可持续发展的内在要求,也是提高办学水平的有效途径。伴随着我国高等教育大众化时代的来临，如何实现从“规模扩张”到“质量提升”的成功转型,如何在传授知识的同时培养学生的实践动手能力和创新能力，这些都成为我国高校当前亟待解决的问题。因为本科教育是建立在普通教育基础上的专业教育，所以在大众化高等教育阶段，高校教育就必须注重提高学生的学习能力、就业能力、转岗能力和创业能力。 经过几年的不懈努力、探索，学院走出了地方高校依托科研发展，教学科研良性互动，提升教育教学质量的新路子，取得了显著的质量品牌建设成就。 一、观念与质量 观念是先导，转变教育教学观念，处理好科研与教学之间的关系，坚持科研与教学并举，是提高教育教学质量有效途径，为此，自2003年至今，学校先后开展了以“教育思想、教育观念、办学理念”，“发展、质量、特色、效益”，“科研、学科建设”等为主题的多次观念更新讨论，并将科研与教学质量问题有机地融入讨论中，观念更新讨论强化了广大教师的科研意识。结合实际，确定了我院为教学型院校的定位。在2004年我院学科建设和申硕工作会议上，学院主要领导阐述了教学与科研的关系：“从高校内部来讲，教学工作是学校的中心工作，但是，要注意正确处理好教学工作和科研工作的关系。教学和科研两者互为‘源泉’，缺一不可。教学是有计划、有系统地传授前人的科学研究成果，使学生了解和掌握客观规律，所以，从这个意义上来说，没有科研就没有教学。但是，从根本上讲，教学的目的是为了使学生在掌握一定的理论知识的基础上进行创新，因此‘教、学、研’应该是现代教育的一个完整的过程，从事科研工作也应该是高校教师必须履行的职责，正确处理好科研工作和教学工作的关系也就成为高等学校健康发展的一种必然要求。当然，从目前的情况来讲，咸宁学院应该是一所以教学为主要任务的高等院校，在处理教学和科研的关系问题上，我们既要防止只抓教学而不抓科研的片面做法，更要反对只搞科研而不搞教学的错误做法，要通过建章立制，用必要的制度来保证科研在学院工作中的地位，要制定科学合理的政策来充分鞭策和调动广大教师从事科研工作的积极性，要在全院范围内努力营造一种“尊重科研工作、从事科研工作、服务科研工作”的良好氛围。”使“以教学为中心，教学带动科研，科研促进教学”成为校园的共识和自觉行为。 二、科研队伍、科研平台建设 学校适时确立了质量立校、人才兴校发展战略，树立人才是第一资源的思想。学校要发展，人才是关键，良好的学术氛围，和谐的工作环境，必要的实验室和科研设施，是人才发挥作用的基本条件。学校大力实施人才工程，重点抓住三个环节，留住现有人才，吸引高层次人才，加大人才培养力度，并采取切实措施，发挥各类人才专长，为他们搭建平台，提供科研条件。 通过内培外引，多管齐下的一系列措施，师资队伍建设不断加强，学历层次稳步提高，职称结构不断优化，年龄结构趋于合理，学缘结构明显改善。 目前，学院有专任教师858人，其中具有博士学位、硕士学位433人，为教师人数的50.5%，具有高级职称的教师297人，为教师人数的34.6%。享受国务院特殊津贴专家6人，享受省政府专项津贴专家6人，湖北省有突出贡献中青年专家5人，湖北省跨世纪学科带头人、学术骨干4人，享受咸宁市政府专项津贴专家2人，湖北省新世纪高层次人才工程第二层次人才人选2人，咸宁市新世纪高层次人才工程人选3人，咸宁学院学科带头人、学术骨干37人。高水平学术团队正在形成,现有湖北省教育厅优秀中青年科技创新团队4个。学院实行教授、博士特殊津贴制度，设立了特殊贡献奖，并设立了博士、硕士科研启动基金，提供政策优惠。奖励科研成果。 为发挥各类人才专长，营造良好的学术氛围，搭建科研平台，学校大力培育重点研究基地，现建有1个省级实验示范中心、2个校级研究所、1个校级实验中心和13个系级研究机构，共获得省教育厅科技平台建设费50万元。 三、教研科研项目、成果 观念的更新，人才工程的实施，推进了学院教研科研水平不断上新的台阶。 1）教学研究方面：04年以来，学校每年投入10多万元用于教学教改研究、实验、实践教学研究项目的立项工作，资助项目高达100多项，学校开展“优秀教学成果奖”评奖活动，对获奖项目给予数量不等的奖励，在校内重点资助的同时，学校还积极向教育部和省教育厅争取项目，2004年、2006年获国家社科基金教育研究立项2项，近3年，获省教育厅教学研究项目13项。教育研究项目资助范围和力度的加强，大大调动了广大教师和教学管理人员从事教学研究的积极性，也提高了学校教学研究的整体水平。在2005年湖北省高等学校省级教学成果评审中，学校共有5项