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开展读书分享会 　　【摘 要】论文阐述了课外阅读的重要性、作用性，由“在语文教学中怎样开展阅读教学”这个问题，引出在班里展开读书分享会，然后具体论述读书分享会的实施过程。 　　【关键词】课外阅读 读书分享会 交流办法 书籍 话题 内容 　　对于“阅读教学”，2011版语文新课标明确提出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感;学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界;能借助工具书阅读浅易文言文;小学阶段课外阅读总量应在145万字。的确，阅读对于一个人的发展起着举足轻重的作用，阅读改变人生，这已经在人们心中达成共识。古往今来有成就的文人志士都很重视阅读，孙洙的《唐诗三百首序》中有这样的诗句“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。《三国志》中也有这样一句话“读书百遍，其义自见”。高尔基曾说：“ 书是人类进步的阶梯。”夸美纽斯也曾说：“书籍是培植智慧的工具。”从这些古诗词和名人名言中，可窥见阅读的魅力。 　　那么，在具体的语文教学中怎样开展阅读教学，让我们的学生爱读书、会读书呢？这可不是一个简单的问题。我们经常会听到一些语文教师无奈地感叹道：“哎，我也知道让学生广泛阅读，丰富学生的阅读量，是提高语文成绩的最好方法，但是反复强调学生每天要看课外书，他却不看啊。” 　　下面我来谈谈我校的做法。我校为了促进学生课外阅读的有效性，开展了很多丰富多彩的活动，班级读书分享会便是其中的一种。 　　如何上好班级读书分享会呢？我结合我校的一些课例谈自己的几点思考。 　　一、注重书籍选择 　　1.从单一走向广泛。在我近阶段所听的读书分享会中，教师推荐的都是儿童文学类的书籍，如《我要做好孩子》《鼹鼠的月亮河》《青铜葵花》《时代广场的蟋蟀》《小王子》《追踪小绿人》《今天我是升旗手》等。不可否认，这些儿童文学都是老师精心挑选的，都是中外儿童文学的经典之作，给学生的文学和精神带来的影响不可预计。但是我们要培养的学生并不只是对文学产生爱好，应该博览群书、视野开阔。所以教师推荐学生共读一本书的书目引导十分重要，除了文学类的书籍，也要推荐《宇宙奥秘》《海底两万里》之类的科普读物，或者是《当世界年纪还小的时候》类的哲学故事丛书、寓言、说明文、议论文等。 　　2.从指定包办走向自选引领。读书分享会的最终目的是帮助孩子拓展阅读、大量阅读。因此，读书分享会所选用的阅读材料同语文课中的课文是完全不同的。语文课中的课文是选定教材，而读书分享会阅读材料的选择应由学生为主。但是现在的读书分享会，阅读材料都是教师指定的，是教师根据自己的审美、喜好、阅读能力而选定的，这里不是说教师不能推荐，教师推荐能更快地传递一些新书、好书的信息，但不能出现全权包办代替的现象。我们老师应在了解大多数学生的阅读书籍，尊重大多数学生阅读兴趣的基础上，适当引领，确定班级读书会的阅读材料。通过读书分享会，让学生学会正确的阅读方法、学会选择性地阅读与吸纳，从而培养他们特有的读书风格。 　　二、精心设定话题 　　班级读书分享会中的讨论是核心环节，讨论效果的好坏关键在于讨论话题的设定。 　　1.话题的设定要符合学生的认知特点与学习能力。我们习惯了在课文教学中提问题，也习惯于在读书分享会中抛出话题，但是话题的设定并不是教师的专利，教师抛出的话题学生未必积极响应。面对教师一厢情愿设计的话题，学生望而生畏，表达欲望与阅读兴趣明显被遏制。如果换个角度，让学生设计话题，情况就会大不一样。 　　2.话题的设计要能启发学生的多元思考。一个话题，如果学生只能从某一角度运用线性的思维方式简单作答，那么学生还会有多少探究和深入阅读的兴趣呢？反之，如果能让学生多角度、多层面地诠释话题，有助于开阔学生思维的广度与深度，并将讨论深入下去。 　　3.话题设计的角度要避免单一，力求多样。阅读一本书，我们可以收获很多，或是了解到生动的故事情节，或是留下深刻的人物形象，或是感悟到丰富的思想内涵，或是学到精彩的语言表达……一般地说，在班级读书分享会中，教师要根据作品的特点与学生的阅读兴趣，有选择地从一条线索出发设计话题。 　　三、关注内容分享 　　1.从注重人文思想走向多元价值的关注。一部好的文学作品的价值是多元的，除了给学生以人文精神的熏陶外，还有语言风格、表现形式等的影响，作为中高年级的学生，教师有必要对这些内容作适当地渗透与引领。 　　2.从理性思考走向形象再现。很多老师在组织读书分享会的时候，都喜欢问一问书里讲了一个怎样的故事？这是一个怎样的人？对这件事你想说什么？这些问题也有一定的价值，但明显要求学生站在阅读者的角度对整个故事，对故事中的人作理性地分析、判断、概括，语文能力培养的痕迹十分明显，自然就影响学生