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利用信息技术提升高三历史复习的有效性 泉港五中 邓 辉 1、利用信息技术，可以扩大高三历史复习课教学容量，拓展复习课的外延。 对近几年全国高考卷命题特点及其体现出的命题趋势进行研究，以指导之后的高三教学。不难发现，材料型情境试题几乎成为近几年高考历史的唯一题型。 ※（2015 ·全国Ⅰ 30）1933年到1937年上半年，国民政府军事委 员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的 建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城 市和交通线防御的工事。它反映了国民政府 A．力图防范各地兴起的反蒋运动 B．对日持久防御作战的战略意图 C．全力围剿红军的企图 D ．试图削弱各地军阀的实力  ※ （2015 ·全国Ⅰ 33）18世纪中叶，一位英国内阁成员在议会发言中说：诸位都知道，媾和与开战的权力是由国王掌握的?? 我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时有权利让议会参 与，也有权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。这表明在当时的英国 A．光荣革命成果受到侵蚀 B．立宪政体未能阻止国王专权 C．内阁依旧为国王所控制 D．国王仍旧保留某些名义权力  2、利用信息技术，帮助学生建构历史学科体系和知识结构 历史学科注重考查基础知识之间的纵横联系，因此将教材知识重新组合，归纳，使之体现教材的规律性和整体性，突出主干知识至关重要。 3、利用信息技术，帮助学生提高知识的联系和迁移能力 纵观近几年高考试卷，不难发现，对能力素养的考查占据主体地位，实际上就是现在所提倡的学科素养考查。“能力立意”已完全取代“知识立意”，特别是对历史知识的联系和迁移能力方面得到进一步强化。 4、利用信息技术，有助于进行历史解题方法和逻辑思维能力的训练 在历史试卷训练中，学生失分的关键在于审题和逻辑思维推理能力的欠缺，以往教学往往订阅一些历史课外辅导资料或印发资料，由于题的分布零散，往往题都带答案，其教学效果并不尽如人意，针对性和直观性较差，不能做到方便实用。 （1）据材料一，概括罗斯福复兴工业的主要措施。 从中反映了美国经济运行机制发生了怎样的变化？（4分） （4）运用材料一、二、三，结合所学知识，论证材料四的观点。（6分） 避免的误区： 首先，把多媒体教学放在辅助常规教学的位置上。 2016年高考历史二轮复习的思考 泉港五中 邓 辉 《南方周末》—揭密高考命题改革者 编者按：多年来，高考命题的内情由于高度必威体育官网网址性而鲜为人知。在这个中学教育的最高指挥棒下，一群理想主义者试图改良试题，注入更加贴近实际与符合学科进步方向的理念与价值观，让高考更贴近现实与常识，从而引导基础教育改革。他们认为，在素质教育并没有完全贯彻的当下，参与高考命题是引导中学教育改革弊端的途径之一， 主要信息和观点： （1）争论最集中的学科首推历史 （2）高考命题成员的变化 （3）自主命题增多的原因 （4）反弹琵琶，挑战中学教材 （5）孤芳自赏，鄙视中学教师 （6）不屑一顾，挑战人教社 （7）引领潮流，挑战传统观 念 （8）执着独行，不因批评而倒退 四川大学教授王东杰举例说，他和同伴一直试图用史学前沿的东西去更新教材中陈旧的认识，最初的步子很小，但在后来迈了一大步；尽管自我感觉不错，在闱外却遭遇了大量批评。 “他们觉得难度太高，考这样的题目，老师教了白教，学生学了白学，试考的学生也觉得复习都白费了，他们批评考试里面没历史味儿”，这种说法无疑令王东杰惊讶，“我们想说，什么叫历史味儿啊，一了解，原来是因为我们没有用封建社会、资本主义这些概念。” 王东杰透露，他曾命制一道有关五四运动的选择题，命题组里的中学老师和审题组的老师全都做错，但题目仍出现在了试卷上，最终有约80%的考生都未能答对，“选项里有一个貌似政治很正确的答案，但不是正确答案。我们想做的，就是希望学生不要做什么题都用政治正确的标准去套，而是真正通过分析事情本身来作答。” 各省市在高考后都会组织评估会，复旦大学教授李宏图总是在评估会上收获“最好也最不好”的评价——高中老师们认为，他总是用历史专业的要求来考所有中学生，但学生中报考历史专业的只占一小部分，这样的命题，太难。 “我回答，正是因为他们不会再系统学历史，所以中学时代就应该了解历史学科的思维方式。”李宏图告诉南方周末记者，“他们认为我很难，最后他们也接受了，做研究的人都觉得这些年历史教育发生了变化，学术前沿性的研究成果体现在了教学中。” * * 启示：必须将材料引入课堂！必须将大量材料引入课堂教学之中！ B D 中外朝制度：由皇帝左右的亲信近臣所构成中朝或内朝；外朝又称外廷，指丞相、御史大夫和九卿组成的官僚机构。 郡国并行制度：汉初的地方政治制度，即一方面设郡，另一方