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应用小组合作创建小学数学高效课堂 　　【摘 要】新课标实施以来，小组合作学习模式逐步受到更多教师的重视。该教学模式可为广大学生创建更加自由、宽阔的发展空间，锻炼他们的思维能力，并全面提升课堂教学效率。因此，本文就如何应用小组合作创建小学数学高效课堂展开进一步研究，对激发学生数学学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，有重要的实践意义。 　　【关键词】小组合作；小学数学；高效课堂 　　一、通过合作教学提升学生自主意识，创建新型课堂 　　课程改革步伐日益加快的背景之下，小组合作学习也不断发展，教师权威性不断弱化，而学生主体地位更加巩固。同时，教学氛围更加生动活泼，学生自信心显著提升，特别是自主学习意识更加明显。为此，实践教学阶段中，教师应积极通过合作教学创建新型课堂。例如，在讲授圆的面积一课时，为令学生更深刻的理解公示推倒，教师应为学生创造更多的探索锻炼机会。可将学生分成若干小组并分发学具，使他们自主将圆形变化成学习过的图形，并通过小组比拼选择出转化图形最多的优胜团队。通过该小组竞争学习模式，学生们将积极动手动脑、集思广益，踊跃汇报成果，提升学习效率。该方式相比于传统的教师讲授、引导学生拼接长方形、梯形的被动模式，体现了更大的优势，学生们将通过自主探究找到解决问题的答案，在协同配合、相互交流的过程中提升自主意识，节省教学时间，优化教学效果。 　　二、发挥小组优势，提升教学质量 　　小组合作学习体现出了明显的优势，即给学生创造自由发挥想象的空间，通过合作交流完成最终目标。当然，该过程中应合理把握时机，否则将无法打造高效课堂。例如，在认识年月日一课的教学过程中，为令学生初步了解此概念，可通过分组课前学习，搜寻相关知识点、有趣故事，并组织课堂交流。学习轴对称图形过程中，教师可组织不同小组在枫叶、叶子、动物图片中选择出轴对称图形，而后分组说明理由。通过该教学模式学生将形成基础认知能力并积极合作，这样课堂教学效率将显著提升。另外，小组合作学习还可继续延伸至课下，使学生巩固学习内容，提升应用数学知识解决问题的能力。 　　三、合理设计，提升教学效率 　　交流合作实际上便是学生主动学习的有效方法，当然这并非唯一途径，因此教师不应毫无顾忌的下放权力，或是不重视设计，唯有通过合理的设计，方能缩减不必要环节，提升教学效率。例如，在探究数学规律的学习环节中，教师可为各个学习小组每位成员发放一张白纸，学生可自由想象并在白纸上画出具有一定规律的图形。学生们会展开丰富的想象在白纸上作画。试想，该教学过程中倘若教师没有通过精心设计、制定合作要求，则小学生仅能处在单独学习的层面，无法积极交流探讨，这便与合作学习初衷相违背。为此，教师应科学设计，先由学生自主设计方案，而后通过小组交流探讨选择出其中最为独特的一个图案，并在黑板中呈现出来，同班级所有学生进行交流。如此一来，将凸显出小组合作的本意，利用合作环节优选出最佳方案，为学生创造了思索的空间时间，同时又可预防浪费时间的问题，使他们在自主合作中快速实现目标，提升课堂教学效率。 　　四、培养合作能力，提升学习品质 　　合作学习可更好的培养学生优良个性，促进智力发展。为此，小组合作并非单纯的为了提升课堂教学效果，更应由学生意识思维、综合品质持续发展层面入手，为其创建积极交流的渠道，使学生真正的合作、积极的分享，形成团队协作意识与合作精神，从而提升学习品质。例如，学习统计相关知识过程中，教师可为每个学习小组设计不同统计工作，各个小组将相关数据通过表格呈现于黑板之中，构成不同的统计题目，由全班同学一同完成。班级学生非常踊跃积极完成此项学习任务，其中一组通过征集选择出的方案是：在儿童节买了什么水果，在合作过程中组员分工明确，有统计人数的、有记录的、有汇总数据并书写在黑板上的，他们虽然忙碌却井然有序，更加高效优质的完成了学习任务。该类小组学习活动，学生们将更加主动积极的交流，征集不同意见，通过分工协作、积极分享，确保整体链条不出现中断，并可与同伴一同分享获取成功的满足感与喜悦感，在多元化同时有序化的学习任务活动中使课堂最终呈现高效、高品质的状态。 　　五、结语 　　总之，小组合作模式使小学数学课堂教学充满了欢乐，带来了更大的活力，是创建高效、高品质、有序课堂环境的科学手段与方法。为此，小学数学教师唯有在实践过程中明确小组合作教学的重要性，做好充分的前期准备，通过精心设计，培养学生合作能力，发挥小组优势，找准切入点，提升学生自主意识，形成创新型课堂教学模式，确保合作学习的延续性，方能使学生树立更好的意识思维，形成最佳的综合品质，提升课堂教学效率与实践教学质量，使学生们发自内心的爱上数学、愿意学习数学知识，善于观察生活现象，通过数学思维解决实践过程中遇到的各项难题，进而形成更好的数学品质，最终实现可持续的全