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将合作学习带入数学课堂 　　摘 要 随着数学课程在教育改革中的不断深入，合作学习已成为数学课堂中学生学习的重要方式之一。 　　关键词 合作学习 教学 课堂 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 　　1合作学习的必要性 　　由于历史的原因。长期以来我国课堂教学模式基本上是灌输―接受式。学生的学习方式基本上是听讲―背诵―练习―再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动的状态。教师的任务是将知识传递给学生。学生把教师所教的知识记下来。考试的时候再把这些知识复现出来。课堂教学中学生始终处于一种被动学习的状态。这种过于接受的学习方式。在知识传递中起着积极的作用。但它的基本弱点是限制学生创新精神、探究能力的培养。压抑学生的个性。妨碍学生主体性的发挥。这种单一刻板的学习方式己经成为阻碍学生发展的重要因素之一。 　　新课程改革要求改变单一的接受式学习模式。倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。新课程实施多年。但合作学习的有效性还不尽人意。主要表现为：第一，小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性；第二，小组合作学习前。教师缺乏必要的讲述。 　　2合作学习的含义及特点 　　小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。 　　其特点主要如下： 　　（1）有利于培养学生的社会适应性。学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。 　　当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。之所以说它有利于培养学生的社会适应性就是因为它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会；培养了学生善于听取别人的意见的好品质。 　　小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。 　　（2）有利于培养学生的自主性和独立性。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。 　　（3）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。 　　（4）有利于提高学生学习的正确率。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。 　　3合作学习的策略 　　“以知识为本”的课堂教学。注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”。客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学。注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者。不同学科的学习规律也有所不同。并非在任何教学条件下。合作学习都是最佳的教学组织形式。如何构建适合学生进行合作学习的环境呢？ 　　（1）安全的心理环境。用各种适当的方式给学生以心理上的安伞感或精神上的鼓舞。把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容。这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨。合作的欲望就会更强。课堂就会更加生气勃勃。 　　（2）充裕的时空环境。在学生进行合作学习时。要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间。让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。 　　（3）热情的帮助环境。全班十多个小组中。免不了有些因组长的组织能力的偏低。尚不成熟。或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作。教师应因组而异，为学生提供必要的启发