多元化教学体系在高职院校计算机课程教学中的构建.docVIP

多元化教学体系在高职院校计算机课程教学中的构建 　　【摘要】 高职院校中构建多元化的计算机课程教学体系，可以满足不同专业的不同需求。多元化的计算机课程教学体系包含课堂教学体系和课外教学体系，在高职院校的计算机课程教学体系中，课堂教学体系应结合校外教学体系，才能更好地促进学生的学习。 　　【关键字】 教学体系 理论教学 课外教学 　　多元化的教学体系已经成为计算机课程教学的发展趋势。在高职院校中，构建多元化的计算机课程教学体系，可以满足不同专业的不同需求。多元化的计算机课程教学体系包含课堂教学体系和课外教学体系，其中课堂教学体系包括理论教学、实验教学，课外教学体系包括实践技能训练、网络教学平台、构建综合实践体系等。在高职院校计算机课程教学中仅仅通过课堂教学难以实现教学目标，应结合课外教学，共同促进学生的学习。 　　一、课堂教学体系 　　计算机课程课堂教学体系坚持理论教学和实验教学相结合，积极构建高职院校计算机课程课堂教学体系。 　　（1）理论教学。高职院校计算机课程教学应打破传统教学观念的局限，更加注重对学生综合能力和自主创新的培养。所以在计算机课程的教学过程中，不仅要教会学生如何运用所学知识解决问题，还要激发学生学习的兴趣、培养学生自主创新的能力。因此，计算机课程理论教学应该侧重专业知识的学习，在特定任务的要求下完成课程作业，从而激发学生学习动机。教师在理论教学的同时对学生进行辅导和全面监督学习，帮助学生完成学习任务，学生在完成任务的同时明白自己的缺点，在激发学生兴趣和自信心的同时，还可以提高学生自主学习的能力。高职院校计算机课程内容不仅要包含计算机理论知识和实践技能，也要注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的实际应用能力和创新能力。 　　（2）实验教学。计算机课程课堂教学中实验教学有着举足轻重的作用，因为计算机学科非常注重实践性，有很强的实用性。学生学到的知识都是在工作和学习中非常有实用价值的，如果脱离了实验教学，计算机课程的课堂教学就是纸上谈兵，更无从谈专业技能的培养。高职院校的教师要以培养社会技能型人才为目标，在教学中将理论教学和实验教学有机结合，培养学生的专业应用能力，最终构建多元化的高职院校计算机课程教学体系。在课堂教学体系中注重实验教学，可以使学生有效地实现从单纯的理论知识到具体实践操作过渡的过程，不会使理论知识和实践操作脱节，实现了学生知识和技能的统一性。在计算机课程课堂教学体系中要以“理论知识和实验教学同步，专业需求和社会需求融合”为指导原则，培养学生实践能力同时拓展学生的综合能力。在实验教学中也要注重学生的个性发展，激发学生的自主创新意识，提高学生适应社会的能力。 　　二、课外教学体系 　　（1）实践技能训练。高职院校是培养技能型人才的重要基地，所以计算机课程教学体系中实践技能训练是课外教学体系中非常重要的部分。实践技能训练根据学生不同的专业需求和就业导学更好地为学生的学习服务，可以从多层次多方面开展具有针对性的专业技能训练活动。举例来说，理工类专业的学生要加强计算机程序语言设计方面的实践技能训练；经济类和管理类专业的学生要加强数据库和网络技术方面的实践技能训练；艺术类和设计类专业的学生要加强多媒体、软件技术方面的实践技能训练。 　　（2）以网络为教学平台，实现教学资源共享。构建具有开放性和共享性的计算机课程课外教学体系，必须以全新的教育理念为指导，以现代网络技术为手段，积极建设具备开放性和共享性的计算机课程网络教学体系，实行开放式教学模式，利于教师和学生互动，实现优秀教学资源共享。网络教学平台实现时间上、空间上和内容上的全方位开放。网络教学平台可以由计算机课程的基本信息组成，如课程大纲、教学体系、学习内容、参考资源、终结性考核。学校通过在线学习、在线提交作业、在线考试共同组成了促进学生自主学习的网络教学平台。教师可以通过自己的个人网站与教学网站的信息对接，实现教师与学生的实时互动。 　　（3）构建综合实践体系。计算机课程的教学注重实践性，所以我们要根据高职院校学生各专业的背景和学生的特长爱好积极构建以学生为主体的综合实践体系。在良好的实践环境下，教师的积极引导教师的引导下，学生可以提高自主创新能力。计算机课程的的课内教学体系和课外教学体系，必须以学生的兴趣为导向，兴趣是学习最好的动力。学生可以通过增加技能竞赛、专题训练以及产学结合等实践环节来构建以学生为主体的综合实践体系。 　　参 考 文 献 　　[1] 闫艳平.职高计算机课程教学的探索[J]. 吕梁教育学院学报. 2010（01）. 　　[2] 张常年，尹天光.应用型人才实践教学体系构建的探索[J]. 北京教育（高教）. 2010（Z1）. 　　[3] 王静.中职非计算机专业计算机课程教学的探索与思考