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基于分层教学法的初中英语教学研究 　　【摘 要】随着我国初中教育改革的深入，分层教学法在初中英语教学中有了更好的应用。初中英语教学采用分层教学方法，能够根据学生的特点以及个体的差异性因材施教。本文阐述了分层教学方法在初中英语教学中的重要性，根据教学经验，从分层教学法的角度分析初中英语教学的策略，为初中英语教学提供参考意见。 　　【关键词】分层教学法 初中英语教学 教学任务 教学方法 评价 　　一、分层教学概述 　　分层教学方法是指教学中教师尊重学生的特点以及个体差异，将学生分为不同的层次，对不同层次的学生开展针对性的教学，使用不同的教学方式，制定不同的教学目标，达到因材施教的目的。初中英语教学中采用分层教学法能够培养学生的学习兴趣，制定正确的教学目标，激发学生的学习热情并且树立英语学习的信心。分层教学方法在初中英语教学中的应用，有助于帮助学生在良好的课堂氛围中更好地学习英语知识。 　　在传统的初中英语教学中，教师认为只要给学生足够的时间和空间，学生就能够掌握学习内容，并且达到教学的目标要求，但教学中忽略了学生对知识掌握的能力差异。初中英语教学中，教师授课的对象是一个班级，而不是某个学生，教师教学中重视的是一个班级而不是一个学生，因此教学中对单个学生的重视程度不高，难以正视学生的差异和特点。初中英语教学中采用分层教学方法，能够帮助教师更好地了解学生的特点和差异，将学生按照学习能力或者特点等分为不同的层次类别，避免根据成绩分层，这样可以激发学生的学习热情，帮助学生重新树立英语学习的信心，提高英语学习能力。 　　二、科学合理的学生分层 　　初中英语教学采取分层教学方式时，要科学合理地进行分层，让每一位学生都能够满足学习的需求。因此，分层中要充分考虑到学生的差异和特点，在充分了解学生特点的基础上，对学生进行分层。科学的分层要求教师掌握班级内学生的学习情况、学习能力以及学生的特点，掌握学生的整体水平。通常情况下，学生可以分为三个层次，第一层次是：学习能力较强的学生，该层次的学生要具备较好的英语学习基础，能够在较短时间内掌握新的知识;第二层次是学习能力一般的学生，他们能够配合教师的教学，较好地吸收和掌握学习知识;第三层次的学生为基础层，学习能力相对其他层次的学生而言较弱，英语知识基础不牢，英语的学习效率较为低下，短时间内难以掌握新的英语知识。 　　三、初中英语分层教学的内容 　　（一）制定合理的教学任务 　　初中英语分层教学中要制定科学合理的教学任务，注重学生的个体差异性，结合教学内容制定出适合不同层次学生的教学目标和要求，同时采用不同的教学方法进行授课。例如，在初二英语上学期学习第三单元“What are you doing for vacation？”内容时，教师应该根据学生的学习能力以及差异性，制定出不同的目标和要求，从而高效地完成教学内容。对于英语学习能力较弱的学生，布置的学习任务也应该相对简单一点，只要他们能够回答出本单元学习活动中提出的问题即可;而对于学习能力中等的学生，任务要求可提高，要求他们能够掌握并且运用与假期生活相关的词汇;而对于学习能力较好的学生，任务能力也要提升，即在完成前两个任务的基础上，围绕未来计划进行讨论和描述。 　　（二）教学方法的有效分层 　　初中英语分层教学中，制定好科学的教学任务后，要针对学生主体制定出针对性的教学方法，从而更好地落实学习目标，提高学生的学习能力。教师应该根据不同层次学生的特点和差异性，采用不同的教学方法对学生进行教学和指导，让不同层次的学生都能从教学中获益和成长。例如，在学习第五单元的Comic Strip and Welcome to the Unit 9A Fun with English课程时，对学习能力相对较弱的学生可采取引导和鼓励的方式进行教学，鼓励学生进入到学习的状态，学习新的知识内容，并且巩固已学的内容，将新知识与旧知识相结合，教学中要提供更高效的单词、句式的记忆方式，鼓励学生背诵单词、短语和断句;对学习能力中等的学生，要引导他们合作性的学习，他们的需求和个性相差较大，可以在合作学习中互相帮助，发挥学生的优势，提高学习的质量;对学习能力较好的学生，教师要给他们更多的空间和时间，引导他们自主性的学习，利用自己的基础和方法，熟练地掌握知识，学会使用“Do you know who I am？” 以及 “Why do not you stop daydreaming？” 等句式。 　　（三）加强层次化的评价 　　初中英语分层教学中，要重视对学生的层次化评价。教师的教学评价有助于学生学习的进步，同时学生对教学的评价也能够帮助教师进步。教学评价中，教师要考虑到不同层次学生的差异性，不同层次的学生学习能力不同、学习特点不同，教师要利用不同