专题七：关于课堂教学的几种假设.pptVIP

关于课堂教学的几种假设 一、教师对课堂教学的“抱怨” 二、对教师抱怨的探讨 三、课堂教学的几种假设 四、几种假设的启示 故事：“弹琴的领导与熬夜的领导” 一、教师对课堂教学的“抱怨” 抱怨一：现在的高考试题真是离谱，不论我们如何教，都很难教好，高考的题很少在教材上能够找到。比如历史试题，大部分都是些材料分析，课本上根本没有，你让学生怎么做？我们教师真难，把教材让学生全背会都不行，那我们不教教材教什么？ 抱怨二：新课改后的教材的知识一点也不系统，东一榔头西一棒的，学生看了也找不着北。特别是某某版的教材，那里象给中学生讲的课，简直是给高中复习班编的复习资料，或者是给高校学生写的专题讲座。 抱怨三：上面的领导一点也不了解基层的情况，一天叫嚷着搞课改，一点也不知道“分分分学生的命根，考考考教师的法宝”，让我们搞课改可以，成绩下滑谁负责？学生考不上大学谁负责？别说我们不推行课改，你们问问家长愿意吗？ 抱怨四：这一批学生真笨，我一天到晚勤勤恳恳，备课、上课、批改、辅导一丝不苟，怎么才考了那么点分？如今教学这活真的不能干了，好学生全让重点学校拔走了，我们累死累活也不会有什么成绩的。…… 二、对教师抱怨的探讨 一是对课堂教学思维的固化，没有实质的突破。 二是对新课改学业成绩观的误解，没有根本转变。 三是对新教材知识的处理单一，缺乏创新的方法。 三、课堂教学的几种假设 假设一：只有课标没有教材，如何上课？ 假设二：有课标并有许多版本的教材，如何上课？ 假设三：只有教材没有课标，如何教学？ 假设四：只有学生且没有课标与教材，如何上课？ 四、几种假设的启示 第一种假设，突出的特点是搜集最有利于教学目标实现的“材料”，当然这种“材料”的收集可能有教师完成，也可以由学生完成。如果一节课，学生教师围绕教学目标，收集资料，整理资料，分析资料，研究资料，让学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，这不是新课改所倡导的吗？ 第二种假设，突出的特点是围绕课程标准的要求，制定教学目标，选择“各种版本教材”中的“优势”部分，来完成学习任务，不是“教教材”而是“用教材”，克服了知识的“单一”，体现了“包容”，培养学生“兼容并包”知识观与思想意识，这不是新时代所需要的吗？ 第三种假设，突出的特点是突出必要知识的记忆，以及重点知识的深刻理解，自主探讨。而且注重对学生学习方法的指导，体现“过程与方法”的要求。 第四种假设，突出的特点是关注学生的兴趣与需要，既着眼与学生年龄特征，知识基础，有考虑学生终身发展需求，这不应该是我们教育应该追求的目标吗？ 故 事 “弹琴的领导与熬夜的领导”