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如何培养农村初中生英语自主学习的能力 【上饶县铁山中学 周小玲 】 【摘要】在新课程改革的倡导下，课堂教学要体现创新的教育思想和以学生为主体的教育理念，同时要培养学生自主学习能力。因此要通过改变教学观念，创设情景，激发学生的学习动机，采用多样的教学方法，培养学生的学习兴趣，指导学生使用正确的学习方法，并用有效的评价方式帮助学生养成良好地学习习惯，从而培养学生英语的自主学习能力，为学生的将来发展奠定良好的基础。 【关键词】 自主学习能力 预习 学习习惯 培养学生的自主学习能力是提高教学质量的关键，是教学工作的目标。《2011版英语课程标准》的五级目标提出：要培养学生有明确的英语学习动机，积极主动的学习态度和自信心。要求学生能利用多种教育资源进行学习。因此培养学生的自主学习能力是学好英语的前提。然而，农村初中英语的教学中长期存在着“重知识讲授，轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，学生自主学习的时间不足。具体表现为：教师权威高于一切，对学生的要求太死板，教师讲解太多，课堂气氛沉闷，缺乏活力。重知识传授，轻能力培养；重教法研究，轻学法探究，导致师生负担过重。 笔者认为，随着课改的浪潮前进，体现以学生为中心的“自主学习，合作探究”的课堂模式，注重学生多方面能力的培养，能增加语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极活跃的课堂学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高英语学习的能力。在我们上饶县教体局的领导下，形成的“自主学习，合作探究”的课堂模式，首先强调的就是自主学习。自主学习指的就是学生个体在学习过程中一种主动积极自觉的学习行为，需要学生个人独自完成的一种行为。 以下就是笔者根据本校的实际和周边农村学校调查的结果，从影响学生英语自主学习的因素和如何培养学生自主学习能力两方面进行阐述。 影响学生英语自主学习的因素 影响学生英语自主学习的因素既有来自学生本身的内在因素，也有外部因素。 （一）内部因素 影响英语自主学习的内部因素的主要有学习动机、学习方法、意志控制等。 学习英语的动机就是学习英语的兴趣和需要。在农村学生中，大部分学生学习英语只是为了在中考的时候能得高分，从而进入重点高中。而大部分不愿意学英语的学生中，还存在着这样一种思想：学习英语是不爱国的表现。 正确的英语学习方法是影响英语学习是否高效的一个很重要因素，是学生自主学习的保障。而农村学校的学生学习英语时缺乏一种系统的方法，有些学校也没有相应的设施供应。 意志控制是一种自主学习的品质。在学习英语的过程中，学生难免会遇到各种各样的学习困难或干扰，而初中生的自控能力较差，这个时候就需要坚强的意志来控制自己的行为，保证学习能够坚持下去。 （二）影响学生自主学习英语的外部因素 影响学生的外部因素有学校教育、家庭教育和社会文化因素等。而初中生大部分时间都是呆在学校学习，因此学校的教育就对学生自主学习起着很重要的作用。在农村学校英语的教学中首先影响学生自主学习英语的就是课堂模式，其次是英语教师的自身素质，最后还包括现代教育技术设备等客观因素。 农村初中生自主学习英语的能力培养建议 身为奋斗在农村教育第一线的英语教师，通过平时课堂中的一些实践在学生自主学习能力培养方面有了几点思考： （一）进行课堂改革，设计合理有效的“自主学习”导学案 在“自主学习，合作探究”的课堂教学模式下，“导学案”就成为了课堂的主要载体。在“导学案”的教学实践过程中，我们越来越体会到：学生预习工作的有效性取决于导学案“自主学习”环节的设计是否合理。在农村中学，让学生回家预习只能是成为纸上谈兵，通过运用导学案，教师批改导学案的自主学习部分，就真正起到了让学生充分预习的效果。因此导学案中的自主学习环节如何设计就起到了关键作用。 自主学习环节题目的设计要面向全体，由浅入深。既要不让学生失去学习的信心，也不能让学生学习之后没有茅塞顿开的成就感，因此这个环节题目既要有基础题，也要有经过预习、动脑后才能解决的问题，让学生有发挥的空间，激发学生学习的兴趣，逐渐养成良好地预习习惯。 自主学习题目的设计要有针对性，与学习目标相结合。要让学生做完之后知道本课时的学习目标，学习重难点。 自主学习题目的设计要有一定的趣味性。兴趣是激发学生求知欲，推动学生去探究和学习的动力。 自主学习题目的设计要便于检查。学生完成了自主学习后，心理上肯定是希望获得教师的肯定。作业要能够在课堂上体现出来，学生会更加重视，预习才会更有效。 自主学习题目设计的题型可以有：中英互译、连线、猜字谜、找规律得结论、改错、是非题、回答问题、填表题等等。 加强英语的学法指导，形成良好的学习习惯 教学的目的就是让学生学会学习，教师在传授知识的同时，要经常引导学生积极思考，推动学生分析问题，解决问题的科学方法，最终能使学生自主地学习，