怎样培养初中学生英语自主学习能力.docVIP

如何培养初中学生英语自主学习能力 大连第三十三中学 张永阁 摘要： 新英语课程标准明确指出初中阶段的英语学习旨在“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神。”可见新的课程标准在培养初中学生的自主学习能力方面提出了更高的要求，因此对于教师而言，在日常的教学活动中如何培养学生的自主学习能力，就显得尤为重要。 关键词：初中英语 自主学习能力培养 什么是初中学生英语自主学习能力？ 学生的自主学习意识来源于新课程改革的理论倡导。新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，也就是要学生在学习过程中能够充分发挥主动性，创造性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，从而达到自觉、主动的学习目的。所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。 自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进度、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。自主学习要求学生在学习过程中能独立自主地选择确立发展方向和发展目标，积极主动地获取知识、应用知识、探索问题和解决问题。在自主学习过程中，教师是组织者、指导者，是学生的朋友和帮助者，通过指导、评价和鼓励来帮助学生完成学习任务。自主学习不仅仅是一种方法，更是一种能力。自主学习能力的培养是当代国内外语言学家关注的焦点，尤其是“以学生为中心”的教学观点的确立，使培养和激发学习者学习的自主性成为外语教学的目标。 建构主义理论指出教学应当在教学中借助外部信息的作用使学生认知结构获得重组与改造，将外因与内因的作用结合起来。因此，学生自主学习能力的培养就是初中生在教师的指引下，充分利用非智力因素，将外化知识作用于自身智力和认知结构的升华，形成主动学习和探究的意识与行为。 多元智力理论强调智力结构的多元化，教学中应注重对学生智力潜能的开发，用外在环境激励学生内在意识的变革。作为多元智力理论的提出者，霍华德·加德纳教授认为智力是“在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能，这种潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造该文化所珍视的产品。” 而在初中英语学习这个文化环境中，要提高学生的自主学习能力就必须依靠非智力因素的激活，来创造“珍品”。 著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。现代教育家也强调教育者的责任，不但要教学生“学会”，更重要的是要教会学生“会学”。它是学生各项技能发展的保证，认真培养学生的自主学习习惯和能力，不仅能获得较好的教学效果，而且能促进学生全面发展而使他们终身受益。 二、提高初中学生英语自主学习能力的必要性 1、中国教育现状的呼唤 近年来我国中学外语教学改革虽然取得了长足的发展，但是受传统教学思维和应试教学的影响，存在学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的的现象。学生和家长都认为英语成绩好就是英语学得好，并把所有的精力和兴趣都放在提高英语考试的分数，分数意味着一切。英语教学中“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背” 的教学模式，忽视对学生实际语言运用能力的培养，不仅造成学生失去英语学习兴趣，而且使学生的自主学习的热情和创新精神荡然无存。 现有的教学评价机制、课堂教学基本模式和管理方式没有明显改变，新的教学理念没有内化为课堂上教师的自觉行为，传统的教学思想在潜意识里还强烈的影响着教师的课堂教学行为。在这一观念的影响下形成了以教师为中心的教学理念、教师单向输出的教学方式、教师支配的管理模式和学生绝对服从的课堂文化，因此课堂失去了其核心性质，课堂生活变得单调，缺乏应有的活力。 2、提高学生英语自主学习能力是培养学生自主学习的主要途径 初中学生主体意识都还较弱, 应该说是一个发展中的主体, 待进一步开发的主体,同时也是一个充满了希望的主体。而学生的主体性是需要培养、提高和引导的, 促进学生主体性发展是我们教师的责任。为此如何发挥教师的主导引领作用, 从而强化学生的主体意识, 显得尤为重要。陶枫在“初中英语自主学习教学实践与探讨”中提出要发挥教师的引领主导作用，学生在自主合作中的作用和学生的快乐学习。 另外，提高学生自主学习能力有利于实现教学的情知统一。“情知教学”是教育家冷冉于八十年代提出，并且经过许多教育专家和一线教师实践证明的一种从认知因素和情性因素提高学生自主学习能力的有效方法。学生自主学习能力