浅析农村中学语文阅读教学现状与对策.PDFVIP

(河北省承德市高新技术开发区上板城镇西大庙小学 ) 数学教学 质疑能力 自主学习 在小学数学教学中培养学生 的质疑 兴趣, 调 动学 生积极 思维, 从 而培 养学生探索精神和创造能力, 是全面实施素质教 育的最强音 学生发 现问 题 提出问题 解决问题, 是学生主动求知 掌握学习 方法 形成能力的 重要 途径 学生敢于质疑, 善于质疑, 在学习知识的过程中多问 几个 为什么 , 才能促进学生掌握自主学习的方法 , 教 师要营 造宽 松融 洽的 教学气 氛, 消除 学生 在课堂 上 的紧 张感 焦 虑 感, 建立 民主 和谐 平 等的 师生关 系 , 鼓 足学 生 质 疑问 题 的 勇气 , 改 变 一言 堂 满堂灌 的 弊 端, 形 成 以学 生 为 中 心, 生 动 活 泼的 学 习 局 面 一 旦学 生提 出问题 , 无 论质 量如 何, 教师 要 及时 给 予 肯定 和 赞 扬, 作 出 合 理的 评价 教师 要把 学生 的提 问, 特 别是 有 思 维含 量 的 问题 视 作 珍 贵 礼物 , 使 学生获 得成 功感 和自 我 满足 感 课 堂 中还 要 尊 重学 生 的 不 同 观点 , 保护 学生 勇于 争辩 的积 极性 只有 这 样, 学 生才 会 乐 于发 言, 敢 于提 问, 真正参 与到 学习 中去 从 而 引发 学 生 在轻 松 愉 快的 环 境 里 敢 于大 胆提 问, 积 极主 动地 学习 , 学生质疑能力的发展及培养, 不仅有 赖于知 识和 能力的 基础, 而 是还 要依赖于问题情 境的 设置 因 此, 教 师要 善于把 需要 解决 的问 题有意 识 地 巧妙地寓于各种各样符合学 生实际的 知识基 础之 中, 在他 们的心 理上 造成一种悬念 将学生置于 心欲求而 不得, 口欲 言而不能 的境地, 就能 引起他们的好奇和思考, 激发他们的认识兴趣和求知欲望 , 课堂上, 有时学生提出的问题抓不住要领, 有时提出 的问题太简 单, 没 有思考价值, 有时冥思苦想提不 出问题 这就需 要教师 的引导, 也就 是教 师要教给学生质疑方法, 让学生了解可以从哪些方 面着手提问 教师 要在 关键处扶一把, 送一程 采取低起点 严要求 勤练习 上 台阶的策略, 循循 善诱, 不厌其烦, 使学生一步一步地上路, 学会用恰当的 语言表达自己 的疑 惑, 并进而达到问得巧 问得精 问得有思维价值 , 自主学习的小学教学模式, 不 但要 让学生 敢质疑 要质疑 会质疑, 还 要让学生主动质疑 教学时, 教师要想方设法激疑 当 学生的思维停 止或 处于消极状态时, 教师要巧妙地进行激疑, 启动学生的内驱力 总之, 培养学生质疑能力的方法很多, 关键在于教师 要更新教育 观念, 优化教育方法, 提供多种的观察 操作 思 维及语 言表达 的时机, 鼓励 和指 导学生自学, 引导学生主动参与学 习的全 过程, 善 于提出 与教 材重点 有关 的问题, 使学生对所学知识感到有问题可想, 有问 题可提, 有问题 可议 与 此同时, 他们也会逐渐养成一种勤于思考, 勤于探索 的良好习惯, 从而 主动 学 积极学 愉快学 高效学 语文阅读 教学现状 对策 (唐山市丰润区王官营镇中学 ) 1. 观念陈旧, 方法难改 传统教学观念和方式由来已 久, 在教 师心目 中根 深蒂固, 受应试 教育 模式的制约, 他们不愿做教学观念和方法上的改变 阅读教学 中教师 教 的太多, 学生阅读的太少; 教师说的过多, 学生说的 太少; 教师讲得 过深, 学 生析得过浅 2. 忽视活动, 轻视生活 在现实的教学中, 教师较看重读和写, 轻视听和 说 对课文, 可以 花大 力气去教, 但对于综合性学习, 尤其是那些活动, 在实 际的教学中就会 大打 折扣 学生搜集 整理 加工的过程被剥夺了, 提高语文 能力的活动训 练变 成了书本上的摆设 3. 管理无效, 评价偏颇 当前农村的教学管理简单 粗糙, 只看重教学结果, 忽视对教学过程的管 理 平日里的听课只是走过场, 只听不评, 或评课只是形式, 或是评和改正相脱 节 在这样的教育观念驱动下的教学行为, 不可能做好语文课堂的教学工作 4. 阅读量少, 缺乏兴趣 农村初中学生课外书的来源少, 适合他们读的 好书更是少之 又少 虽 然有些学校为了应付 普九 验收需要, 有那么几 千册到上 万册书, 但 这些 书多是些工具书或七拼八凑的陈旧的 书; 但学校 却还把它 当作 宝 贝 , 重 点保护在书柜里, 即使这样, 学生也是难以借到的 1. 改变农村语文教学的根本在于语文老师自身观念的改变 作为教师, 自己首先要阅读, 对人类文化的各个领域, 各个层面都 要有 所涉猎 要广泛猎取, 并消化吸收, 形成自己的文化