民族学校与民族文化的传承.PDFVIP

【专题研讨】 民族学校与民族文化的传承 周 利 (中央民族大学附属中学，北京 100081) 摘要：多年来，民族文化的传承大多依赖于民族群体 自发的教育活动，例如民族节 日、民族习俗、民族宗教活动等。这 种原生态的、内生的教育活动在民族文化传承的过程中起到了非常重要的作用，使少数民族儿童适应了本地区的文化 生活，同时也实现了民族文化的延续和传承。但是，随着时代的不断发展，在多元文化相互碰撞的今天，在主流文化的巨 大冲击之下，少数民族文化的传承面I】盏着巨大的威胁。只依靠少数民族自发地传承活动是不够的，同时还需要专门化的 学校教育来完成。当前，学校是文化传承的重要场所，民族学校是少数民族儿童社会化的主要场所，本文主要探讨在多 元文化背景下民族学校教育和传承民族文化的关系。 关键词：民族学校；民族文化；文化传承 中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2013)07—0171—03 一 、 民族学校传承民族文化过程中存在的困扰 面临的升学压力等致使我国少数民族地区的很多学校都 1．少数民族文化传承内容未添加到学校课程中。 “课 没有开设反映民族文化的地方知识课程。在中学阶段，特 程是人类文化的精华，是人类文化传承的一个重要组成部 别是高中阶段，学校尽量压缩非高考科 目的教学时间，甚 分”L1J，课程设置对学校教学非常重要，学校教育的文化传 至将会考科 目都压缩到极少的课时，至于民族课程 、地方 承主要通过课堂教学来实现。 文化课程更是形同虚设。 目前我国各学校的课程设置J隋况，反映主流文化的国 在一些相对发达的民族地区，由于升学压力相对较 家课程在总课程中所 占的比例为88％～90％，而主要反映 小，有些学校会开设部分民族文化课程，但是很少按照新 民族性的、地方性的文化知识的地方课程和校本课程 占总 课程标准进行。少数民族文化课程更多的是被考试课程所 课程的比例为 10％～12％。2[1在现实的学校教学当中，由于 取代，主要放在选修课中来完成。所以只是在形式上具备 各种因素的制约，比如学校的硬件设施、教师的知识构成、 了传承少数民族文化课程的特征，但不能完成传承少数民 握不了上课的节奏和方式。面对这种情况，在开始的阶段， 生讨论遇到困难时要适当地点拨，当学生跑题时要加以提 笔者带着学生一起学习一起讨论。刚开始，学生都不习惯 醒 。 讨论，笔者就以强迫式的方法逼着他们去讨论分析，即使 3．强化训练。在平时的课堂教学中积极创造条件，经 在这个过程中只说一两句话 ，即使说得文不对题，笔者还 常性地进行小组活动 ，将小组讨论变成常态化的教学活 是一直鼓励学生大胆地说出来，能表达出来就好。在笔者 动。 的指导下，学生越来越熟悉这样上课方式，很多时候 ，笔者 (二)如何在学习共同体中调动每个成员的积极性 的教学任务刚布置下来，学生就快速地讨论开了。他们把 1．营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。如果一个课堂 上课的知识结合网络上、杂志上等学习到的知识，相互讨 死气成成的，学生没有想要探索的欲望，即使安排小组活 论，归纳，相互学习。到最后，笔者只要负责在每次上课前 动，开展的效果也不会很好，所以要较好地开展好小组活 将下次上课的内容分配好，下面就是大家在课余时间查资 动，必须营造活泼的课堂氛围，设计好每一次的小组活动， 料的过程了，等到预习工作都做好了之后，下面就是我们 选择有意思和价值且学生都有急迫的心情想要去了解的 的分组学习的过程 。 话题进行