校企合作 重在拓展 的内涵.PDFVIP

第二届江苏职业教育 创 意 论 坛 征 文 校企合作”重在拓展 合”的内涵 要：经济发展对校企合作提出了新要求，如何使校企合作从浅表走向深入， 重要的是拓展合作内涵：共同确定专业培养目标，共同参与教学过程，共同承担学生 实训任务，共同培养师资队伍，共同担当济困助学义务。 关键词：职业教育 校企合作 内涵拓展 校企合作是实现职业教育人才培养模式改革的有效手段，它是以市场和社会 需求为导向，校企双方共同承担培养岗位专业技术人才责任的教育形式。但是， 长期以来，人们对 企合作的内涵并未充分认识，许多职业学 企合作的运行 只是停滞在学生下厂实习、聘请企业专家到校上课和毕业就业安置等浅表层面上， 在一 程度上制约了校企合作的深度开发，影响了职业学 人才培养质量。在经 济发展对从业人员职业素养和岗位职业能力要求越来越高的今天，拓展 企合作 内涵，形成 企双方人才共同培养新机制，已经成为合作学校和用工企业的共同 追求。两年多来，我 与中国新浦（泰兴）化工有限公司合作办学的实践证明， 拓展校企合作中“合”的内涵，可以在五个“共同”上下功夫。 一、共同确定专业培养目标，构建适应与职业岗位相适应的课程体系。校企 合作的关系一旦确立，学 和企业就必须就相关专业、班级的培养目标进行调整 和确认，在此基础上选 开设课程，研究制订教学计划。首先是分析职业岗位要 求，把某一职业或职业群中需要完成的任务进行分解，掌 其具体的工作内容， 以及完成该任务需要的职业能力。然后要进行课程分析，把工作任务分析的结果 转化为课程门类，并分析每个课程项目的具体内容，敲 专业核心课程。再次是 明确完成其工作任务必须具备的操作性知识，如操作步骤、工艺、工具设备名称 等。规 完成该工作任务必须具备的理解性知识，以满足理解过程工作。要围绕 职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态 度，实现理论与实践的统一。最后是按照工作任务的逻辑关系编排每门课程的学 习项目，确 教学课程、课时。基于要作任务分析基础上制订出的教学计划，能 最大限度体现企业所需要的人才培养目标，实现人才培养的适用性要求。 二、共同参与教学过程，全程控制教学质量。教学质量出除了看结果以外， 1 更要看过程，只有教学过程严格、规范，教学质量和人才培养质量才有保证。 企合作中提高人才培养质量既是学 的责任，也是企业的责任。所以企业必须主 动参与学 教学过程，全程控制教学质量。一是对硬件条件的控制。 企双方均 对对方培养学生的硬件条件提出具体要求，并予以监控。硬件条件不能满足教学 需要的，学 和企业都有责任加大投入，添置必须的设施、设备。企业现有的设 备、设施要在教学中充分 用：或是学校专业课教师经常到企业观摩、操作、体 验，了解企业生产工艺流程，生产要素，以避免 “纸上谈兵”的教学；或是 期 把学生带进企业参观、实习，增加感性认识，培养动手能力。学 要经常邀请企 业领导和专家到班级讲座，把那些书本中没有的、在实际工作中必须掌 的知识、 经验、技能等适时传授给学生。二是对师资质量的控制。 企合作双方对各自选 派的教师提出明确要求：理论课教师必须具备高级技能证书，企业实习指导师傅 必须有一 年限的工作经验，有一 的理论知识，且专业技术水平较高，政治素 质较强。三是对教学质量的控制。如中国新浦 （泰兴）化工有限公司代表每月到 校、到班，随堂听课、走访学生、召开师生座谈会等，及时获取教学信息，及时 向学 提出教学改进或调整建议。每学期的期中、期末考试，企业都要指派专人 参与出卷、监考及阅卷登分工作，保证了考试成绩的真实可信。四是对实习质量 的控制。学 要求企业保证学生在企业实训必须顶岗实习，而不是流水线作业。 学校、企业要共同制订实习阶段要求和考核超标准，只有考核合格者才能由实习 学生转变成生产工人。 三、共同承担学生实训任务，强化学生技能培养。 企合作采取的是学习、 实践、再学习、再实践的教学模式，企业承担了相当的实训职能，校企合作专业、 班级学生除了在学校教室上课外，应该安排更多的时间到企业实习训练，企业生 产车间就是学生的实训基地，学生在这里不但学到了职业岗位技能，而且感受到 了企业生产环境和企业文化氛围，使每个学生都拥有一份作为企业一员的责任与 自豪。学 要想方设法营造 园内的企业文化氛围，如班级以企业冠名，学生 服换成厂服，