三河口小学级校课题18672.docVIP

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三河口小学校级课题 小学英语词汇教学的策略研究 工作手册 ? ? ? ? ? ? 姓? 名__陆双英_ 任教年级学科__六年级英语_ ? ? ? (2010年 9月—— 2011年 1月) 一、课题组成员学期研究工作要求: 1、根据课题研究方案及分工情况,确定自己研究的重点,每学期期初制订好行动方案。经常阅读书籍,掌握新课程理念,获得行动研究的启示,并撰写好读书笔记(每学期一篇)。各级参加各类校本研修活动,能及时撰写活动反思。自我承担的活动有教学设计、活动反思等过程性材料。按期初制订的计划,认真完成自我的研究工作。本学期研究内容:学生词汇表达能力研究、?学生学习方法指导的研究、学生语篇构成的能力研究。每学期末完成一份研究小结或论文。 ? ? ? ????????? 三河口小学课题组 201年月? 研究内容: 阅读书目 《在语境中教语言》 摘录反思 1.真实生活情境 无论想多么省力地学英语,大量的记忆工作都是不可避免的。据脑科学家研究,人的大脑中存在“乐趣”中枢和“苦痛”中枢,如果“乐趣”中枢被激活,人的兴趣就被激活了,就能够乐此不疲地去做感兴趣的事情,而且能够享受做事情的过程。如学习伴有乐趣或成就,学习的效果就会很好。因此,在设计活动时,当教师能很好地抓住学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材时,学生的学习效果就能够很好。如,学习和运用有关学校场所的英语单词,可以设计这样的情境:向外国朋友介绍自己学校各种场所。 A.教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图),但不标出场所的名称。 B.把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。把单词school,playground,classroom,office,art room,music room,multimedia room,library,language lab做成约2cm×3cm 的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。 C.借助图片向学生呈现下列单词:school,playground,classroom, office,art room,rnusic room,multimedia room,library,language lab。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词;(2)给出单词也能说出场所名称,只要求学生能认读,不要求拼写。 D.将学生分为4~5人一组(小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。 E.让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处,学生自己讨论为什么出现不同之处,并进行适当的修正。 F.把全班学生分成三个大组(队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面,把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。 G.小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所(如:This is the playground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达,如It is small,but l like it. H.把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上,或者贴在学校的布告栏或校门入口处,当作本校场所位置的英文示意图。 可以看出,这个活动设计的思路就是通过图片对单词进行正确的认读(第3步),到设计场景或说创造机会让学生通过小组活动、大组活动试用这些目标词汇(第4、5步),然后到通过竞赛活动检测对这些词的掌握情况(第6步),再到创设真实情景鼓励学生运用目标词汇进行表达(第7步),最后到在真实生活中呈现学生的学习成果。 整个过程思路很清晰,运用到了词汇教学PPT的模式,即展(presentation),练习(practice), 测试(testing);活动中也有比较真实的任务,即现实生活中会发生的场景(如贴卡片,介绍自己的学校)。 2.学习情境 学生的学习也是他们的生活,所以学习情境也是可以设计的真实情境。如参加单词比赛、自己制作词典、制作词汇图等等,都是很好的学习情境。 如制作自己的学习词典,就是一种很好的学习情况。词典是学生最经常请教词汇用法的对象,我们可以也引导学生学会运用词典,并根据自己的学习词汇的需要,设计自己的词汇用法词典。这实际上就是让学生把自己学到的真实语境的语句记录下来,帮助自己更好地掌握词汇的用法。 再如,阅读图画故事书,制作自己的《经典50句》词典,积累自己最喜欢的单词,从书中抄写包含这些单词的自己最喜欢的语句,也可临摹书中的图,配上单词。这适合不同年级的学生,尤其适合高年级学生。 阅读书目 《英语词汇教与学》 摘录反思 词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一

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