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读 眼 术 ——认识学生的六种科学方法（一） 上海市卢湾高级中学 项恩炜 200023 大家都晓得要关注学生，要了解学生，问题是，怎样了解学生呢，具体有什么办法吗？哪些办法是经过科学实证，且行之有效的呢？通向这些问题答案处的道路一定千千万万，但作为复杂处境中的个体之人，却也只得努力摸索着梳理出那“一”条道路来。因此，结合笔者的阅读、培训与实践体验，试着分享一种个人觉得行之有效的、认识学生的方法。 方法一：关注眼球 一、理论简介 在NLP（神经语言程序学）中，介绍有这样一种被实证证明有效的理论：眼球转动的方向，与大脑思考的过程有对应关系。具体言，除了一般的注意力对外情况，眼球向上，大脑进入“视觉图像”处理的状态；眼球居中，大脑进入“听觉声音”的处理；眼球向下，则大脑进入“感觉、身体触觉、情绪、内言（即和内在的自己对话）”的处理。眼球运动不仅可以按照上中下方位解读，还可以结合左右进一步解读。若按照“右利手”（生活中习惯使用右手）者的眼球运动标准，可以这样解读。眼球运动至左上方，为“回忆画面”，可以进入到再现曾经留意过的场景，而运动至右上方，则为“构造画面”，会主动或情不自禁地进行画面改造或创造；当眼球运行至中间偏左，则是回忆曾经出现的声音，至中间偏右，则是进入努力捕捉收听声音的状态；当眼球运动至左下，则是进入“自我确认”的状态，进入右下则是启动了对“感觉”的体验。 二、经验链接 谚语有云：眼睛是心灵的窗户。意指日常经验中存在着透过对眼睛变化的观察，发现一个人脑海内部活动迹象的体验。（在神经学发展的进程中，相当长时间人们的认识上以“心”代“脑”。） 中国古诗也有“床前明月光，疑是地上霜。”然后，“举头”“望明月”，继而进入情绪体验，“低头”“思故乡”。此处所谓低头思故乡，就明显地进入了“感觉、情绪”体验的“眼球往下”状态。而或许“举头”望着明月之时，脑海中正浮想联翩，或回忆亲人的音容笑貌，或畅想来日聚会的欢乐场景，总之，是进入到了“图像”处理的状态。当然，也有“侧耳倾听”、“低头沉思”等说法，无意中为这一理论提供鲜活的素材。 而更为经典的是，我们用此来考察古人背书时“摇头晃脑”的样子，会发现，在脑袋转头的过程中，眼球也随之而运动，于是，不仅容易激发大脑处理声音，而且还容易引发对诗歌画面想象与情绪体验——从眼球运动触发大脑思维的角度看，“摇头晃脑”不失为一种有效的读书方法。 由此，也提醒我们，关注眼球运动的路径，可能会为我们教育教学过程中认识学生提供一些别样的视角。 三、教育运用 在教育中，借助此术，可以帮助我们更精确判断学生状态、调整学生状态调、甚至简单实现测谎检测。此处具体举例谈如何借助眼球观察技术来调整学生状态。状态调整包括情绪状态的调整，认知状态的调整，此处只谈情绪状态的调整。 那是2007年的冬天，晚上9点多突然接到班级男生小七妈妈的求助电话，说，晚上小七的舅舅到家里，因为孩子不听妈妈话玩游戏机而狠狠凑了他一顿，刚才舅舅一走，小七威胁他妈妈说，今天晚上有你好看！小七妈妈问：项老师，我很害怕，我该怎么办？我知道小七是单亲家庭，幼时丧父，性格有冲动暴躁一面，家中平时是与母亲两人生活，亲子关系紧张。当时情况危急，在确认小七母亲孩子有单独在家过夜的经历，且没有自我伤害的先例情况下，建议她先到亲戚家住一晚上。我马上来家访，请小七等在家中。等家访结束，看小七情况，再决定是否搬回来住。她接受了我的建议。我则心急火燎地在这个冬夜赶到小七家。 门大开着，屋内寂静无声，地上一片狼藉，脸盆书本床单横七竖八，我心里也很紧张，很难想象这里发生或怎样的打斗场面。再走进去，才见小七虎着个脸坐在床上，一走进，叫一声小七，他一抬头，才吓我一跳：整个脸都肿起来了，嘴角和眼角沁出红色的印记，额头发青，右边的耳朵到脸颊那里一道长长的指甲印，赤红赤红的肿了起来。真难想象，白天在教师一脸阳光的小七，会这般状态。他嘟囔着叫了一声，又不做声。一个人气鼓鼓地坐着垂着脑袋、默不作声。似乎也未必希望我了解更多。我也不知道该说什么。整个氛围实在压抑。 不能打开话匣子通过叙事环节，那怎么地得打破这个状态吧。怎么办呢？我想到了这个眼球理论，得把他从眼球向下的情绪体验状态给转变出来！怎么没办呢？得让眼球动起来啊。我想，干脆去逛街吧！“走，太压抑了，出去走走！”我一把拉起他。他倒也不抗拒，跟着出来了。 记得当时外面很冷北风直吹。我指着前面的路灯问：穿过这路灯，可以到哪里啊？他抬头望望，回答了一声——这是他第一次眼球这么明显地上抬。虽然泪眼朦胧，但一下子感觉学校中的精神气瞬间流露了。“好，我们到那里去走走吧。”他没异议。一路走，“哇，你们这楼在这一片算高的了？有几层啊？”我边问边抬头。果然，他也跟着抬头：“哦，18楼啊。还是最高的，那里的楼比我们这里的高！”“哦，哪里啊