17-阶段式自我导向学习模式在中技幼教专业美术教学中的运用初探.docVIP

阶段式自我导向学习模式 在中技幼教专业绘画教学中的运用初探 【关键词】阶段式自我导向学习、SSDL模式、自我导向学习、中技美术教育 【摘要】绘画技能对于中技幼师生日后职业发展来说有着重要的作用。如何让中技幼师生在有限的在校学习时间内，除了能较好掌握基本绘画技能外，还能逐步培养独立学习的能力，并能根据自身的兴趣、特点进一步汲取知识营养，实现从“要我学”到“我要学”直至“我会学”的良性转变。阶段式自我导向学习模式（SSDL）能让学生从过去以教师为主导的学习模式逐步转变为以自身为主角的多元化教学、学习模式，从而激发学生学习主动性，实现高效学习，并最终为其能实现“职后学习”直至“终生学习”奠定扎实的基础。 问题发现与假设 （一）目前幼教美术课堂第一线发现的问题 中技生入校门槛低，即便是幼教专业的学生也不能避免的因为早前文化基础、学习习惯、自身职业发展脉络不清晰等方面的薄弱因素，而出现在美术课堂上过度依赖教师指点、学习主动性欠佳、创作型练习作业质量欠佳的问题，这让授课教师很无奈。2015年10月笔者在我校15幼高班采用SDLRS调查时发现，85.71%学生在“我希望老师在上课时都能明白的告诉大家应该在什么”条目中做出了“大半时间或总是有如此想法”的选择。那么，就真的没有可以在中技幼教专业美术课堂激发学生主动学习的学习模式么？中技的学生就只能用被“老师牵着鼻子走”的方式来完成几年的学业么？ （二）传统“师徒相授”教学方法对幼教美术教育之利弊分析 就目前而言，国内多数幼师院校对于美术教育的侧重点还是放在审美、技法、美术理论方面；特别是技法训练，所耗费的教学时间是最长的。作为毫无美术基础的中技幼师生，教学中采用“师徒相授”模式，无疑是提升其美术技法看似最“笨”却最“省力”的方法。“照葫芦画瓢”确实可以在相对较短时间内收到较好的视觉效果；也确实符合外界对幼师美术能力高低的评判标准。但是就真的“一劳永逸”么？首先，幼师美术教育的初衷其实是要培养其具备引导幼儿心智发展、引导幼儿创造、审美、个性教育的能力，而并不是要单纯将幼师训练成技艺高超的专业美术工作者；其次，幼师生在校期间接受教育的方式过于单一，难免会将从教师处“继承”的呆板教学方式带入日后的工作岗位中，那么幼儿们的处境可想而知。所以，作为幼师生的美术专业教师，不仅要在如何训练学生美术能力上下工夫，更要在探索新的教学方式方法上身先垂范，为学生们日后执教一线之时敢于尝试、乐于思考埋下伏笔。 （三）关于阶段式自我导向学习模式（SSDL） SSDL模式由Gerald.O.Grow于1990年提出。认为学习者的学习水平可以其自我指导水平为维度，分为一系列前后相继的阶段；与此对应的教师教学方法可能促进或阻碍学生自我指导水平；旨在促进学生的自我发展水平，并培养有自我指导能力的、终身的学习者。该模式虽为一种教学推演，有一定的局限性；但其通过分阶段模式让“教”“学”双方打破固有的教学方式，引导学生向自我导向学习过渡，并逐步激发学生自主学习的积极性等方面还是有借鉴意义的。 中技幼教生自我导向学习倾向性调查及数据分析 （一）中技幼师生自我导向学习倾向性结构式访谈概述 在与15幼高班主任充分沟通并征得其同意后，笔者于日前在该班进行了一次针对中技幼教生自我导向性学习倾向性的结构式访谈。大体情况见表2-1： 调查时间 2015年10月26日周一早上9点 调查对象 高明技校15幼高班学生47人 学生组成 平均年龄：16周岁 性别构成：纯女性 量表选择 《自我导向性学习倾向性量表（SDLRS）》 （Gulielmino编制，黄水、陈文峰等修订） 量表统计 有效问卷：42份 问卷有效率：89.36% 无效问卷：5份 无效原因：问卷条目出现漏选 表2-1 （二）SDLRS数据分析 量表含6大因子共55个条目，均采用五点评分法。因为本文数据需要下列统计结果：1、仅将4分（大多数情况如此）及5分（完全如此）两个高得分项做为统计项。2、仅计算高得分项在统计总人数中所占比例。具体数据见表2-2： 主动学习 60.03% 消极学习 19.70% 有效学习 21.43% 喜爱学习 47.62% 开放学习 70.78% 终身学习 66.07% 表2-2 阶段式自我导向学习模式在中技幼教绘画教学中运用之可行性分析 （一）中技幼教专业绘画课程的特点 幼教专业绘画教育能综合性地提高学生的艺术素养和审美能力，绘画基本技能的学习和掌握对于其将来从事幼儿园绘画教育活动、环境布置和手工活动有着极其重要的作用。简言之，幼教绘画课程的重点