13-引入企业实践案例,实现从平面到立体教学模式的转变以《服装材料》课程教学为例.docVIP

引入企业实践案例，实现从平面到立体教学模式的转变 ——以《服装材料》课程教学为例 【摘要】当前技工院校《服装材料》的教学内容仍然停留在理论的“平面教学”上，没有与企业岗位任务有机结合，导致学生在实际工作过程中工作效率低下。本文结合笔者自身的企业实践经历，引入相关企业实践案例，论述如何在《服装材料》的教学过程中实现从平面教学向立体教学的转变。 【关键词】企业实践 服装材料 立体教学 一、《服装材料》从平面教学向立体教学转变的必要性 服装材料既是服装款式造型设计的根本，也是设计师实现设计创意的载体。在企业真实设计项目中，无论作为设计师还是设计助理，能否恰如其分地利用面料特质、花色，最大限度地呈现设计的立体造型效果，完好地诠释服装的风格和特性，是评定其职业技能高低的重要依据。 据调查，中职学校《服装材料》课程教学面临最大的问题是：教学内容仍然停留在材料的属性、支数、密度等表面的理论上，并未涉及选材搭配以及设计运用的实践模块；教师讲授的内容不能与设计助理、设计师的工作岗位任务有机结合，导致毕业生在企业工作过程中不能顺利完成款式效果图与服装材料之间的直接转化，工作效率低下。因此，如何把服装材料从“平面教学”推向“立体教学”，突破该课程当前单一枯燥、死记硬背的困境，是《服装材料》专业教学面临的挑战之一。 二、运用企业实践案例，实现《服装材料》平面教学向立体教学的转变 服装企业工作环境与学校学习环境的区别在于真实程度的不同，工作任务与过程也相对复杂。要解决《服装材料》平面教学所带来的弊端，首先要构建对材料的立体感官认知，其次要培养款式图例与材料实物的立体形象之间相联系的思维能力，掌握选材搭配规律，最后通过仿真案例、定向设计训练，使服装成品得到立体展现，从而使学生具备选材搭配、设计运用的职业技能。 为此，笔者将结合企业实践的案例，论述如何在《服装材料》的教学过程中实现从平面教学向立体教学的转变。 充实资源库，物料建档，帮助学生构建服装材料的立体感官认知 在服装材料的教学中不难发现，学生大脑中对服装材料的认识仅限于书本文字，没有通过多媒体、实物观摩等手段得到立体呈现。为了使学生对服装面料有较全面的认知，教师可首先在教学中充实多媒体资源库，引入纺织面料制造、面料后整、牛仔洗水、现代绣花与印花等一系列视频资料，然后鼓励学生前往面料市场，了解每季度新型面料的质地、花型等，变抽象为具象，宏观地拓宽了学生的眼界。 由于学生对服装材料的感性认识严重匮乏，加上服装材料的属性具有一定的抽象性，要提高学生对服装材料的感官辨析度，须循序渐进地累积对材料的认识。笔者认为可借鉴企业的物料建档方法，物料建档，即把采集回来的面辅料以季度、种类为划分版块，进行微观调整，如分类、归整、记录（如图1）。以采集“蕾丝对花”为例（如图2），由于对花的物料品种繁多，诸如牛奶丝、涤纶、纯棉都可以成为对花的主要材料，所以教师在进行实物观摩等直观教学的同时，也应让学生记录所收集的蕾丝对花的色泽、纹样、厚薄以及尺寸等相关信息，并做好有序的归类整理与比较，帮助学生积累各类材质的外观特点，增强感官辨析度，事实上也能使学生潜移默化地在头脑中存储大量的服装材料素材。 图1 企业物料档案 图 2 蕾丝对花收集 复制配料，设计稿齐料，培养学生对平面图与材料立体形象之间的关联能力 服装款式研发的前期，设计图纸中都会配以相关的面辅料实样，可能是一款式一个物料方案，也可能是一款式多个物料方案，行业术语称之为：齐料。这种方式有别于学校材料教学中的“纸上谈兵”，即只追求效果图的平面效果，没有与面辅料建立起立体的关联对接。当面对众多服装材料实样和设计图纸时，学生无法准确地对款式和材料进行配对。因此，在课堂教学中，让学生进行杂志图的复制配料、设计稿的齐料训练是必不可少的，只有这样的动手实践，才能培养学生对平面图例与材料的立体形态结构相关联的能力。 1、参照杂志图，复制配料 杂志的时装图例直观清晰，整体效果突出，能够为复制配料训练提供很好的借鉴。以下图（图3）为例，先让学生依据图例分析服装款式中的材料，如颜色、厚薄、肌理纹样，然后，在众多服装材料中甄选出与图例材料最为吻合的面辅料；最后，剪辑粘贴，将杂志图例中出现的服装面辅料立体地还原于纸上。通过这种服装单品复制配料的练习，能够使学生逐渐理解服装材料与特定款式之间的配对联系，反复训练后，学生头脑中自然有足够的面辅料搭配案例，故当学生接触特定的款式时就能条件反射般地将眼下的款式与自己所积累的案例相联系，从而做出正确的选择，提高服装选材的效率。 图3 杂志图复制配料 2、利用设计稿，规范“齐料”环节 企业的设计师在完成设计稿以后，往往根据所设计款式的造型特点，整理一份齐料方案。