教育論文汉语词汇教学的课堂策略.docVIP

PAGE 9. 汉语词汇教学的课堂策略 吴欣欣, University of British Columbia, Canada 词是语言中的独立运用的最小单位，可以组成词组，构成句子。词是一个重要的语言单位，也是我们教学的重点之一。词汇教得好，能够让学生较快地掌握与理解这些词，正确书写与使用这些词的汉字，运用这些生词造出符合汉语习惯的句子。为学生掌握词汇减少了难度，增加了学生学习汉语的兴趣，同时也可以为汉语教学增加生趣。 但是，目前大多数的教材安排的内容，课文的生词表多只有生字、读音、英语义，不能完全满足词汇教学的需要。本文拟针对这种情况，结合本人多年来的教学实践，从以下四个方面谈谈生词的课堂教学策略，供教学参考，并恳切希望与会专家学者批评指正。 一、词汇教学融入汉字知识 表意系统的汉字与汉语的词有着密切的联系，教学词汇时，对汉字的偏旁部首、构字方式及其与词义的关系等作适当的介绍分析，大有助于词汇的教学。现行的课本虽然多有汉字知识的专门内容，但是具体到每一课、每一个词所使用的汉字，有时候还是需要对汉字进行分析，以帮助学生以字入词，从而掌握词汇。以下举几个方面的例子。 1、对汉字构字造意的分析 传统汉字学有“六书”之说，其中象形、指事、会意、形声四书为构字造意的方式。运用四书理论对汉字进行分析，可以帮助学生掌握理解词汇。以下是运用四书分析汉字的一些有用的例子。 人 日 月 山 水 木 火 这些字都是象形字，它们像真实事物的轮廓。写出这些象形字的古文字形体并加以说明，学生立即就能知道这些字的字义，也就是掌握了这些词的词义。 刃 亦 旦 这些字是指事字当中的第一种，他们有两个部分，一是字或字的变体，另一是符号，即字加符号构成的字。其意义是直观加推理。分析：刃，由字“刀”和符号点组成。指示此字的意义在符号的地方，刀刃。亦，由“大（人）”和符号两点组成。两点表明此字的意义是腋下。旦，由“日”和代表地平线的一横组成。表明太阳从地平线升起，即早晨的意思。 上 下 这些字是指事字当中的第二种，他们也有两个部分，但这两个部分都是符号，即全由符号构成的字。其意义也是直观加推理。分析：上、下，这两个字的长横（或长弧）是基准线，短横（或短弧）代表某物在上或在下。意思就是上、下。 友 休 采 看 牧 这些字是会意字，他们也多有两个部分，每个部分都是字或字的变体，即全由字作构件构成的字。其意义是所谓的合意，每个部分合在一起加以推理。分析：友，由两只手构成，两人握手（和），表明友谊，是友好、朋友的意思，不是两指手的意思。休，人靠在树（木）旁，表示休息之义。采，手在树上，表示采摘之义。看，手在眼上，表示看的意思。牧，手（又）执鞭（卜）站在牛旁边，表示放牧之义。 木——松 柏 枝 椅 氵（水）——江 湖 油 洗 口——喝 唱 吃 吻 （足）——跑 跳 跟 蹈（舞蹈） 扌（手）——拉 推 打 扔 这些是形声字，他们是由形旁和声旁两部分组成，一般是左边部分是形旁，右边部分是声旁。形旁的分析可以帮助了解这些字的意义范畴，从大的方面掌握词义。分析：“木”、“氵”、“口”“”“扌”都是很常见的形旁，它们的意义范畴分别与树、木，河、水、液体，口的动作，腿脚的动作，手的动作有关。 在许多情况下，形声字的声旁提供给我们字的读音线索，分析这些字的声旁，有些对掌握这些字词的读音也有作用。如“枝”就读“支”，“油”就读“由”等。当然，也告诉学生，汉字经过了许多个世纪的发展变化，不少形声字的声旁已经不能准确地反映出汉字的读音了。如：“松”不读“公”，“江”不读“工”等。（当然有些还是可以从方言看到声旁原来的读音，如“江”在不少方言里读gong, “闻，问”读men） 2、对汉字偏旁形体的分析 由于汉字形体多次变革等原因，导致一些汉字的构件出现两种情况：一是相同形体表示不同意义，二是不同形体表示相同意义。做这些方面的分析，对个别词乃至成组的词的掌握都很有作用。如： 鱼（鱼）燕 黑 照 煮 炒 秋 灬：黑、煮、照≠灬：鱼、燕 灬：黑、煮、照＝火：炒、秋 “鱼”“燕”的灬是由象形字鱼和燕子的尾巴变来的，是图画简化的符号；“黑”下灬与“秋”右旁的火相同，是火的异形。这样介绍分析“鱼”“黑”“燕”下四点汉字构建的来源不同，所表示的含义有别；介绍分析“黑”下四点与“秋”偏旁“火”的形体已经大相径庭，但却是同一形体的变体，在汉字造意中代表相同的意义。这是一组不叫错综复杂的例子。 相同形体表示不同意义的。如： 月（“月亮”义）：期、明、朗≠月（“肉”义）：脑、脸、胳膊、肺、肝 不同形体表示相同意义的。如： 人＝“你”的左边，“卧”的右边，“危”的上边，“寒”的中部…