教师利用反思日记促进专业成长的问题及对策.PDFVIP

教JIi~lJ用反思日记 促进专业成长的问题及对策木 浙江省杭州经济技术开发区江湾幼儿园 李红英 陈海霞 一 、 问题提出 有些教师在写反思 日记时，常常一脸迷茫： “今天 日常工作中，我们可能因某次教学活动中一个巧妙 要反思点什么呢?”查看其反思 日记，我们发现了两个问 提问而得意；也可能在教研时因同事的置疑而语塞；还可 题。一是内容过于单一、零散。其反思仅指向于教育教学 能因误解幼儿的某个举动并轻率批评了他而 自责。对于这 活动，要么是对自己在某一教育场景中的行为的反思，要 些情形，如果我们没有及时捕捉并记录，它们就成了飘逝 么是对教学内容选择、教具运用、师幼互动情形的反思， 的思绪；如果我们用文字记录下来，就是反思日记。借助 甚至多篇反思日记都是对同一内容的机械重复。相反，对 反思 日记，我们可以及时反观 自己，发现并改进教育教学 环境创设、安全管理、保育工作、家园合作等 日常教育实 中的不足，进而提升 自身的教育实践能力。反思 日记由此 践工作，却较少涉及。二是反思过于表面、肤浅。有些教 成为提升教师实践反思能力的一个有效途径。 师的反思，仅仅是教育教学事件的 “流水账”，缺乏对有 遗憾的是，反思 日记在幼儿教师自身专业发展中的 价值事件的敏锐捕捉和深度思考 ；有些教师能意识到问 作用尚未得到有效发挥。在不少幼儿园，一旦被要求提交 题，但却未能提出改进建议；还有些教师虽然提出了改进 反思 日记 ，教师往往随便拼凑几篇应付了事，就算自己 建议 ，但所提建议不过是阐述一些人人都懂的观点和建 写，也是流水账式的简单记录，看不到任何 “反思”。 议，缺乏深入、独到的见解和思考。 鉴于此，基于本园的行动研究经验 ，笔者拟系统分 3．怎么样反思——教师缺乏反思的方法和策略 析当前教师利用反思日记时存在的问题，并提出对策。 “怎么样进行反思?”在撰写反思日记时，多数教 二、教师反思日记中存在的问题 师都要面对这个问题。这实际上涉及到撰写反思 日记的方 法和策略。之所以出现大量 “流水账式” “浓缩版” “网 推行反思日记制度的过程中，我园教师提出了很多 络版”的反思日记，一部分原因也在于有的教师没有掌握 疑问。聚焦这些疑问之后我们发现，它们反映出教师利用 有效反思的策略方法。还有的教师只反思自己的收获，却 反思 日记的三个核心问题：缺乏反思的主体意识、缺乏反 不反思 自己的失误，也跟其没有全面掌握反思的策略和方 思的广阔视角、缺乏反思的策略或方法。 法有关。通常的情形是，针对教育实践中的某个行为，教 1．为什么要反思——教师缺乏反思的主体意识 师的心灵产生了震动，发现了存在的某个问题 (即进行反 推行反思 日记之初 ，一些教师视其为强加的硬任 思的切入点 )，但却因没有掌握应有的方法和策略，依然 务，流于应付。她们的心声是： “每天要做的事情已经够 无从下手，一个好的反思契机就此浪费了。 多了，为什么还要写反思日记!”再看她们交上来的反思 日记，都是一些另类形式：一是只有几句话的 “浓缩版” 三、帮助教师有效利用反思 日记的对策 反思 日记 ；二是只描述事件经过的 “流水账式”反思日 针对上述问题 ，基于教师专业发展和教学反思的一 记 ；三是直接从网上下载的 “网络版”反思日记。这些教 般规律，我们在