拔尖創新人才培养体系探索与实践总结报告.doc

申报第六届高等教育国家级 教学成果奖 四川大学吴玉章学院 拔尖创新人才培养体系探索与实践 总结报告 四川大学吴玉章学院 拔尖创新人才培养体系探索与实践 总 结 报 告 张红伟 晏世经 周志文 李娟 张伟 刘黎 李麟 吴玉章学院管理委员会 二OO九年四月十日 四川大学吴玉章学院 拔尖创新人才培养体系探索与实践 张红伟 晏世经 周志文 李娟 张伟 刘黎 李麟 四川大学是教育部布局在西部的高水平研究型综合大学，有责任、有能力担当起引领高校创新型人才培养的重任，培养出更多具有深厚人文底蕴、卓越科研能力和国际化视野的国家栋梁和社会精英。这也是四川大学长期开展教育教学改革的奋斗目标之一。 “四川大学吴玉章学院拔尖创新人才培养体系探索与实践”是在2005年四川省高等教育教学改革工程人才培养质量和教学改革项目《研究型大学开展创新教育和培养拔尖人才的研究和实践》和2004年四川大学新世纪高等教育教学改革工程项目《研究型大学拔尖创新人才培养模式研究与实践》的研究与实践基础上，在“四川大学创新人才综合培养计划”和2007年四川大学拔尖创新人才培养模式创新试验区——吴玉章学院探索和实践的成果。 一、研究与实施过程概况 1999年，四川大学开展了拔尖创新人才培养试点“四川大学创新人才综合培养计划”，2006年，学校在试点基础上组建了“四川大学吴玉章学院”，建立起由教务处牵头，学工部，国际合作与交流处、各专业学院协调，人才培养目标、培养方案、管理模式和运行方式等体系完整、权责分明、管理与监督并行的管理体制。 在近几年的探索和实践过程中，依托四川省和四川大学教改项目的研究与实践，课题组对哈佛大学、斯坦福大学、华盛顿大学等世界一流名校以及北京大学、清华大学、浙江大学等国内知名大学的荣誉学院和拔尖创新人才培养情况进行了实地调研，在借鉴国外大学经验，总结我校经验的基础上，进一步明确提出了拔尖创新人才培养宗旨：“汇一流学生，凝一流师资，融一流课程，创一流管理，出一流英才”，不断修订与完善人才培养方案，搭建培养平台，健全管理激励机制，创新评价体系，将四川大学本科拔尖创新人才培养提升到了一个新的高度。 二、成果主要内容 经过多年研究和总结实践，我校进一步明确了拔尖创新人才培养的指导思想和培养目标，完善了人才培养的基本原则，设置了吴玉章学院独具特色的院级素质教育课程模块，构建了拔尖创新人才培养的课程新体系，并最终形成了具有四川大学特色的拔尖创新人才培养体系—12563X。“一套修读计划”：即吴玉章学院学生每人制定一套独立的教学计划；“双层身份管理”：即吴玉章学院和各专业学院对学生进行共同管理，赋予学生双重身份；“五项原则”：即形成了“强化责任、夯实基础、鼓励创新、重视实践、深化交流”的人才培养基本原则；“六大课程模块”：即在吴玉章学院设置“院级素质教育课程模块”等六大课程模块的素质拓展课程新体系；“三项激励机制和三个资源平台”：即建立学习-科研-管理三方面的激励机制，搭建三类研究-实践平台，为学生提供发展空间；“过程性综合素质评价体系”：即形成了人才培养质量的过程跟踪、考核的综合素质评价体系。 1、实现了一人一案的独立培养 学生进入学院第一学期，在导师的指导下，根据个人专长兴趣和专业要求等，制定个人教学计划，真正做到一人一个计划。学生修读完成规定模块中的课程学分，特别需要完成一定学分的院级素质教育课程模块的课程，即可毕业。尊重了学生兴趣特长和教学规律，实现了人才的个性培养与因材施教相结合的教学目的。 2、实现了学生双重身份和双学院管理 初步建立了吴玉章学院与各专业学院协同合作的双学院管理机制，学生具有吴玉章学院学生和专业学院学生双重身份，设立吴玉章学院管理委员会进行全面协调和管理。吴玉章学院主要负责学生校级平台课程模块和院级素质教育课程模块开设；各专业学院负责类级平台课、专业拓展课、实践性教学环节以及专业相关课程的开设，并为学生提供实验室、试验设备等；个性化课程的开设由双方学院根据学生需要共同设置完成。建立特殊的四位指导教师制，即负责学生学业规划、科研创新能力培养的学术指导教师，负责学生思政教育、课余活动管理的学生辅导员，负责学生学习、科研活动过程管理的班主任、配合辅导员加强优秀学生和学生党员的再教育的关工委名老专家。 3、形成了拔尖创新人才培养的基本原则 率先提出了“强化责任、夯实基础、鼓励创新、重视实践、深化交流”的拔尖创新人才培养的五项基本原则。 ①强化责任。以建设社会主义核心价值体系为根本，着力培养学生的核心价值观，广泛开展生动活泼的主旋律教育活动，使学生具有更多的人文底蕴，健康的心理，更具有强烈的民族精神