认知康复(应用心理班).doc

《认知康复》课程教学大纲 一、课程介绍 （一）课程目标及地位 课程概述包括如下内容： 该课程设置的主要目的（依据就业岗位需要阐述）； 本科阶段的认知康复课程是一门专业限选课。认知是大脑的一种高级思维活动，是人脑最重要的功能。认知功能评定：属于神经心理学---研究心理现象和大脑结构的相互关系。通过大脑损伤病例来进行行为观察和分析是该研究的主要途径。神经心理学研究的对象是心理现象和大脑结构的相互关系。通过评定为大脑损伤病人给出定位诊断的症状学依据。学生通过该课程的学习应较全面地了解认知康复在的基本理论，为进一步学习和研究康复医学等专业课程打好基础。该课程的学习有助于学生今后从事综合医院康复科病人的康复治疗和心理治疗。 2．该课程在整个专业课程体系中的地位； 认知康复是应用心理学专业的限选课程之一，是一门新兴的学科，目前正经历专业化知识的积累、传播和发展阶段。认知康复课程是一门应用性较强的学科。本课程主要包括概述、认知障碍的评定（评定目的、评定方法、评定内容、常用量表的介绍）以及认知障碍的训练和治疗等三个部分。通过教学和实践的各个环节使学生达到各章中所提的基本要求，实践课是重要的教学环节，学生必须认真学习和保质保量的完成。 认知康复具有别于一般临床康复的特点，其服务对象主要是残疾人、老年人、老年病和慢性病者。目的是使残疾者的残存功能和能力得到最大限度的改善，重建患者身心平衡，最大限度地恢复其生活的能力。认知康复在临床护理学中占有重要的地位，学生可运用所学的理论知识为患者实施整体认知康复训练和治疗。 3.该课程在专业学习目标中的作用以及该课程与前后课程的联系。 本课程的教学目的和任务是通过教学使学生对认知康复和心理康复这门学科的性质、现状和发展有所了解。 思想道德与职业素质目标：该课程注重学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣和热情，调动学生教学能力培养的积极性，培养学生坚强的学习意志和良好的学习习惯，形成良好的性格特征和认真负责的敬业精神。 知识目标： 1）了解认知功能障碍、神经心理学、神经生理学等基本概念，熟悉脑损伤后的基本认知缺陷，掌握神经生理的基本方法。 2）掌握认知障碍的评定方法，熟悉掌握常用量表的使用方法。 3）掌握认知障碍的训练和治疗方法。 3.技能目标是指学生通过该课程的学习，在具备了课程相关知识的基础上应用于实际工作的能力要求，主要从专业能力、方法能力两方面撰写。 1）专业能力：通过学习认知康复课程，使学生能了解每一章的认知康复的知识脉络，认识掌握基本概念、规律、原理等；识记理解认知康复课程的重点、难点内容；掌握认知康复的基本知识，初步具备运用认知康复的理论原理训练和治疗病人的能力； 2）方法能力：学会运用认知康复的理论、方法解释实际工作中所遇到的病人的生理和心理康复问题；学会将认知障碍康复理论运用到实际，提高解决真实情景问题的能力。 （三）课程的重点和难点 本课程的讲授一般安排在第七个学期，本课程的重点是掌握认知康复的主要理论，掌握认知障碍的评定方法。难点是掌握认知康复的训练方法和治疗方法。重点章节是第二章。难点章节是第三章。 （四）课程教学方法与手段 认知康复作为一门理论与实践相结合的交叉学科，为落实培养目标、体现教学原则，可采用以下具体方法和手段： 1．课堂讲演与课堂讨论。对于认知康复的基本理论问题，可采用教师课堂讲授的方式进行；并在教师讲授的基础上，引导学生对有关理论进行讨论、质疑。这样，既可保证教学效率，又能促进学生的理解。 2．小组合作与探究学习。对于康复病人存在的某些具有一般规律性质的问题，可充分利用学生的已有的知识经验，让学生主动去探究认知障碍的评定方法和康复训练及治疗的方法，并体验相关知识的发生发展过程；探究既可以个体独立进行，但最好采用小组合作学习的方式进行，以促进相互的提高和培养合作的精神。 3．课堂观察与案例分析。学习认知康复的理论和规律的目的在于运用，因此在学习过程中，可让学生观摩教师的课堂教学录像，或带领学生深入康复医院或社区医院实际观察并参与对病人的康复训练与治疗，并运用所学理论分析研究所观察的案例，逐渐积累临床经验。 4．研究性学习。学习认知康复的最终目的在于解决康复病人的实际问题，因此可要求学生自主选择课题、自主查阅文献、自主进行实验等，并最终提交一篇基本符合心理学研究规范的理论与实践相结合的案例分析或专业论文。 5．整合信息技术。充分利用多媒体手段呈现生动形象的信息，增加学生的感性认识。充分利用互联网以及心理学实验室，促进学生进行交互性学习和网上学习。 （五）教学时数分配表 《教育心理学》教学时数分配表 教学内容 各教学环节学时分配 采用何种多媒体教学手段 章节 主要内容 讲授 实验 实践 指导 自学计 1 认知功能障碍康复的概述 3 0 0