思想政治教育信息化教學设计.doc

思想政治教育信息化教学设计 ? 高中二年级思想政治人教版《哲学与生活》必修四 第二课 百舸争流的思想 ? ? ? 教 ? 学 ? 设 ? 计 ? ? ? 陕西师范大学生10级思想政治教育专业四班 赵寒影 目 录 前言……………………………………………………………………… 3 一、 教材分析 ………………………………………………………… 4 1. 课标要求 ……………………………………………………… 4 2. 教材分析……………………………………………………… 4 二、 学情分析 ………………………………………………………… 4 1. 学习对象 ……………………………………………………… 4 2. 知识基础……………………………………………………… 5 3. 学习风格分析………………………………………………… 5 三、 学习目标 ………………………………………………………… 5 1. 知识目标 ……………………………………………………… 5 2. 能力目标 ……………………………………………………… 6 3. 情感态度价值观目标 ………………………………………… 6 四、 学习重、难点 …………………………………………………… 6 1. 学习重点 ……………………………………………………… 6 2. 学习难点 ……………………………………………………… 6 3. 突破难点的关键 ……………………………………………… 6 五、 学习研究目标 …………………………………………………… 7 六、教学策略方法 …………………………………………………… 7 1. 整体思路 ……………………………………………………… 7 2. 教学活动过程 ………………………………………………… 7 七、学习资源与环境 ………………………………………………… 7 八、学习流程图 ……………………………………………………… 8 九、教学活动过程 …………………………………………………… 10 前言： 一本书、一支粉笔、一张嘴来实施教学工作的时代已渐行渐远，信息化教学已经越来越成为现代化教育的主流。当前现代教育技术的应用，不仅变革了传统教育过程的特征，而且使教师由知识的传授者转变为教学活动的指导者和组织者，使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探究发现者，教育媒体也由教师的教辅手段、教学工具转变为学生的认知工具，教学过程也由“教师讲、学生静听”转变为“创设情景，学生主动探索、协商、讨论和意义建构”。 现代教育技术的运用能根据教学内容、教学目标和学生认知水平情况的需要，直接介入教学活动过程，以丰富多彩的表现手段，具体形象再现各种事物、现象、情景、过程，不受时间、空间、运动状态的限制，帮助学生充分感知，理解知识。同时，学生们可以利用现代教育技术的高度交互性进行自主学习。它能有效地激发学员的学习兴趣，使学员产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，使学生学得更加积极主动。教师也可以充分运用现代信息技术创设教学情境，分析事物特征，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而使其发挥创造潜能。 本人也即将成为一位教师，并一直希望努力践行新课程改革的实施方案，加强自身在现代教育技术方便应用的能力。为此，本人在对现代教育技术的学习中尝试将高中思想政治人教版必修四《哲学与生活》第二课《百舸争流的思想》的第一课时《哲学的基本问题》这一课程内容运用新课改的理念指导教学，制定出信息化教学设计。 一、教材分析 本节课课时45分钟，所授课程内容教材是高中二年级思想政治人教版第一单元第二课《百舸争流的思想》第一课时《哲学的基本问题》，可将其划分为三个模块来设计，即领悟哲学思想、学习哲学知识、体验哲学思维。 （一）课标要求： 本框题教学内容是贯彻新课标标准1.2规定的“援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题”的要求。 （二）教材分析： 本课时集中解决的问题是哲学的基本问题，本框题分为两个目题。 第一目题：分析什么是哲学的基本问题。结合现实生活，抽象概括出哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说就是意识和物质的关系问题，同时进一步分析思维和存在的关系问题包含的内容。 第二目题：分析为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。对于这个问题的分析是从两个角度展开的：它是人们在生活与实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题，也是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。 二者的内在联系是按照哲学的基本问题是什么——为什么的逻辑顺序展开，从而让学生对于哲学的基本问题有比较深刻的理解