合川中學高效课堂教学模式的构建.doc

合川中学高效课堂教学模式的构建 ——“学、议、导、练、测”五段教学 一、高效课堂教学模式的提出 （一）国家教育发展的要求 2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“以能力为重、改革教学内容方法，创新人才培养模式”，倡导“学思结合，知行统一，因材施教”的教学理念。新理念的定位，必然呼唤新课程改革的进一步深化，也必将要求课堂教学模式的进一步创新。 （二）我校目前的课堂教学现状 课堂教学模式的创新，落实在教学过程中，就表现为“学习方式、教学方式的转变”。但初中新课改十余年，重庆高中新课改开展三年，我校的课堂并没多大变化。“填鸭式”教学依然是我校教师上课的主要选择，教师教的苦、学生学的厌。2011年，合川区第五届初中中青年教师赛课活动，我校9位教师参赛，说课阶段7位教师荣获第一，两位教师荣获第二名，这体现了我校教师在教学、教材的把握依然处于合川区引领地位。但在上课阶段，我校仅两位教师获得一等奖。在与评委和教师交流之后，发现我校参赛教师教学设计依然突出知识点和考点的落实，没能有效地调动学生的参与，课堂气氛不活跃，极大影响我校参赛教师在上课阶段的得分。目前，我区其他兄弟学校已经在如火如荼地开展新课改活动，如我校再不加强课堂教学创新的工作，则我校在合川区教育界领先地位将会受到极大地挑战。 （三）教育理论的支撑 课堂教学是实施素质教育的重要途径，结合我校实际情况，提出高效课堂教学模式，即“学、议、导、练、测”五段教学模式。这个模式是符合教育学相关理论和原理的。 1、“多元智力理论” 美国教育家霍华德·加德纳提出每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力活动课程亦称“经验课程”从的兴趣和需要出发，以的活动为中心，为改造的经验而设计的课程主要倡导者是美国教育家杜威。给学生广泛的空间。学生在获取知识和运用知识的过程中更带有明显的，即使遇到困难，学生也会克服，对于培养交往组织能力增强学生的社会适应性 3