反思性教学理论及其实施策略.PDF

反思性教学理论及其实施策略 。谭 静 [摘要 ] 最早产生于欧美的反思性教学理论 ，在 当前我 国教育界得到 了重视 。反思性教学是提升教师思考 能力，改善教学质量 的重要手段 。本文阐述 了反思性教学理论来源和重要性 ，并提 出了反思性教学的相关实践 ： 随班观摩、自我反思、建立学习共 同体、反思 日记、师生互动反馈 。 [关键词] 反思性教学；思考能力；随班观摩 ；学习共 同体 [作者简介] 谭静(1975-)，女 ，硕士，四川城市职业学院讲师，研究方向：教育教学。(四川成都 610010) 一 、 反思性教学理论 加 自觉地进行教学、管理模式和措施的改进。自我反 反思性教学理论是 20世纪 80年代 以来欧美教 思的价值是相当大的，这对于教学和管理 以及学生各 育界兴起的一种备受关注的教师培训理论。它强调教 方面的发展都具有重要的指导意义 ，教师也以此来增 学过程 中对教师 自身思考结果的重视 ，对教师教学 强 自身的示范作用 ，也就是增强榜样的作用。 经验的重视 ，提倡重视培养教师的思考能力，提倡 作为教师，他们必须时时刻刻注意 自己的一言一 教师对 自己的教学 目标 、过程 、结果 以及教学价值 行 以及一举一动。这样的结果是，学生可 以以教师为 系统和背景进行全面反思，以促进教师个体专业发 自己的榜样，教师可 以为 自己的学生们起到一个正面 展 ，进而提高教学组织水平 ，推动学校的教育改革和 的积极引导的作用。这无疑将会有助于教学工作的开 发展 。 始 。相反 ，如果教师没有时时进行教学和管理反思 ，他 教师的发展离不开反思。美国教育家杜威说 ：“反 们在各方面做事就有可能不那么严谨 ，一举一动可能 省思维的功能，在于将经验得到的模糊、疑难 、矛盾和 大大降低了教师的人格魅力以及在学生 中的威望。 某种纷乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情 这对于教学和管理是相当不利的，不利于充分调动 境。”波斯纳提出：优秀教师 =经验 +反思。反思是教 学生们的学习积极性。所 以，教师要认真形成习惯 师对 自己的教育行为、教育结果进行审视和分析，从 化的反思行为，可 以对多方面进行反思 ，包括教学 而改进 自己的工作使其更具合理性的过程 。反思的本 和管理 内容 、 自己的教学态度 、管理过程 、管理方 质是一种理论与实践之间的对话，是这两者之间的相 法和成效等 ，这些都是每天或者定期反思的内容。教 互沟通的桥梁，又是理想 自我与实现 自我的心灵上的 师具有 自我反思的意识和能力 ，必将有助于其走上一 沟通 。作为教师本人要认识到，反思既是一种 内省 ，也 条专业化的教学和管理道路，成为一个成熟的教学和 是一种批判和挑战 自我的能力。这是一种较高境界的 管理人员 。 能力，不仅要有工作经验的积累，同时还要有坚忍不 (二)创新丰 富反 思方法 拔的毅力和较高道德水平和人格素质。教师有被认 同 第一 ，随班观摩 ，就是去观摩其他班级 的教学 、管 及 自我实现 的需要 ，故会反思 自己对班级 的管理情况 理行为和方法。通过随班观摩，可以从 中得出别人失 及对学生的教育情况，促进 自身向更高层次的 目标努 败或者成功的原因，并且在此基础上 ，反思 自身的一 力 。 些教学和管理行为 ，特别是班级教学和管理方法 ，这 二、反思性教学的策略分析 对于 以后的教学和管理具有很好的指导意义。一方 (一)反思主体角色定位 ，进行 自我反 思