中职学校课堂教学行为存在问题及归因分析.PDFVIP

教学实践研究 2012年第30期珂；5al蘑 中职学校课堂教学行为存在问题及归因分析 初 红 霞，杨 明 辉 摘 要：分析了中职学校课堂教学行为存在的问题主要有 ：教育理念与教学行为冲突，课堂教学效率低下，学生 的学习行为缺乏主体意识 ，课堂教学行为发展不平衡等，通过师生问卷调查和访谈，进行了归因认识 ，并从师生 两方面提出了相应的改善建议。 关键词：中职；课堂教学；教学行为；问题；归因 基金项 目：中国职教学会2011年立项课题 “中职学校教师课堂教学行为转变的研究”(项 目编号：09—44) 作者简介：初红霞，女，淄川职教中心高级讲师，硕士，主要研究方向为信息技术与课程整合、职业教育；杨明辉， 女，淄川职教中心讲师，主要研究方向为机械专业教学。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2012)30—0039—03 课“堂教学行为是指在课堂上行为主体以及 据不同班级调整教学方式和内容，20％的教师则不 行为主体之间，在采取一定手段实现教学 目标过 做任何教学内容和教学方式的调整 ，在此情况下， 程中所发生的各种活动的总和。”【】中职学生学习 就更谈不上针对学生个体进行因材施教了。此外， 基础差 ，自控能力弱，往往在课堂教学中存在着很 调查中发现，很多教师的教案设计得非常 “完美”， 多不规范的行为，而中职学校课堂教学质量直接 教学 目的、要求非常明确 ，还详细写出情感、态度、 关系到人才的培养质量 ，所以，教师在追求教学效 价值观等三维教学 目标。但是当问及这些 目标是 能的同时，更大意义上还要担负起纠正学生不 良 否能实现时，多数教师会说：“教案是写给别人看 课堂学习行为的责任。面对中职生这一学习群体， 的，教学 目标多数情况是不可能实现的。”由此可 中职教师应改变课堂教学行为现状，激起学生的 见，大多数教师知道 自己的教育理念与教学行为 内在动力，提高其学习兴趣 ，着力培养他们正确的 不一致 ，因此 ，当这二者出现冲突时，他们大多处 学习观、劳动观、人生观和价值观。 之泰然。 一 、 中职学校课堂教学行为存在的问题分析 (二)课堂教学效率较低 一 年多来，课题组一直在进行中职学校教师 课堂是学生接受知识的主要场所，一些教师 课堂教学行为转变的研究，经过一个学期的课堂 在课堂上总是不遗余力地引导、帮助学生，但最终 观察，并进行问卷调查和师生访谈 ，通过三方印 的效果却不尽如人意，于是 ，很多教师课后抱怨 ， 证，认为中职学校课堂教学行为存在以下问题。 觉得浪费人力物力，出力不讨好。笔者分析，导致 (一)教育理念与教学行为冲突 课堂效率低下的主要原因包括以下两方面。 在教育理念上，每位教师都知道 “启发式教 一 是教学 目标的达成效率低。教学 目标包括 学”、“因材施教”、“教为主导、学为主体”等现代教 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个 学理念 ，但在实际教学中，又往往奉行实用主义 ， 维度 ，但据教学观察 ，教师进行教学设计时，多数 认为在客观情况下，只要能把教学任务完成，就不 注重于知识和能力 目标的达成，而忽视了过程和 管什么现代教育理念了。比如，问卷表明，78％的教 方法、情感和价值观 目标的达成。因此，课堂中经 师认为应该针对学生的兴趣与能力差异实施不同 常出现教师在讲台上讲，学生在课上玩手机、睡觉 的教学，但是在教学实践中，只有 36％的教师会根 等现象，而当教师提出的问题得不到学生的响应 珂i5al歪艰 2012年第aOII~ 教学实践研究 时，则一般会采取 自问自答的方式。有的教师注意 原因，主要包括以下几个方面：一是学生学习基础 到了学生的情况，也会提醒学生注意上课听讲 ，但 差，学习习惯不 良，面对专业课中大量专业知识 、 如果学生还是无任何反应，教师就继续讲解，课堂 专业术语 ，学生几乎听不懂 ；二是有些学生甚至家 的情况还是照旧。由此可见，对