《再塑生命人》课件3（共35张）.ppt

——海伦·凯勒 我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。 十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。（美国：马克·吐温） Helen Keller (1880-1968) 美国著名女作家、教育家、社会活动家。 海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。但她以自强不息的毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、 德等五国语言。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有《我生活的故事》、《海伦·凯勒日记》、《走出黑暗》、《老师》。 这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 搓捻 繁衍 迁徙 茁壮 抚弄 期艾 冥思遐想 绽放 遨游 花团锦簇 小憩 杈 桠 (cuō niǎn) (yǎn) （chà） (xǐ) (zhuó) (yā) (fǔ nòng) (qī ài) (míng xiá) (zhàn) (áo) (cù) (qì) 截然不同： 不求甚解： 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 不可名状： 小心翼翼： 期期艾艾： 形容两者毫无共同之处。 多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。 形容思想感情自然而然地产生 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 不能够用语言形容。名，说出。 形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 形容口吃。 1、作者在沙利文老师出场前铺垫了那些内容，这样写有什么好处？ 内容：先总写我的感受，强调沙利文老师到来的那一天是我一生中最重要的一天；接着写家里人的活动、我的等待，春天的阳光和花朵……再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。 好处： 1、用层层铺垫烘托出沙利文老师对于我的重要性，也加重了开头所说的最重要的一天的分量。 2、给读者留有阅读期待，让我们急于了解沙利文老师究竟是一个什么样的人。 安妮?莎莉文为教育海伦?凯勒做了哪些事？ 小组讨论： 教“我” 认识具体事物： 给“我”洋娃娃，教“我”拼写 让“我”分清“杯”和“水” 学会正确拼写单词 “我一下子理解了语言文字的奥秘了，… …世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 教我认识和了解大自然 “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”你怎样理解这句话？ 这句话紧承上文中莎莉文老师教我水，让我认识到水和杯不是一件事，同时也唤醒了我认识世界万物的愿望。 逐步引导我理解爱的内涵 莎莉文老师走进海伦.凯勒的生活后,她的生活起了怎样的变化?（研讨与练习3）可以根据下列例句,用一个比喻写出来. 莎莉文老师的到来,就像为我开了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明. 读了本文，你认为莎莉文是个怎 样的老师？ “我”又是怎样的人呢？ 莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。文中的“我”──一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。 文章为什么以“再塑生命”为题？表达了作者怎样的思想感情？ “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指： 1、“爱的光明照到了我的身上” 2、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然 3、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱” 从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。 安妮 ? 莎莉文老师带着“爱的光明”来到海伦的身边。她引导海伦 ? 凯勒很好地理解了“爱”的含义，懂得了爱，也学会了爱。海伦的眼睛虽然还是看不见，但她的心终于冲破黑暗，亮了起来。 海伦