幼儿文学复习技巧.docVIP

幼儿文学的发展 原生态时期 原始的童谣、神话、传说、民间故事 公元前一世纪印度的《五卷书》中的动物故事 公元前三世纪古希腊寓言集《伊索寓言》 中国古代神话、先秦诸予的寓言 十七、十八世纪时期（自觉期） 1.1657年捷克的夸美纽斯的《世界图解》 2.1697年法国的贝洛的《鹅妈妈的故事》 3.1750年前后，英国的纽伯瑞在伦敦开设了世界上第一家儿童书店。“纽伯瑞儿童文学奖”至今是世界上最著名的儿童文学奖项之一。 十九世纪（发展期） 德国的格林童话 丹麦的安徒生童话（创作） 英国的卡洛尔的《爱丽丝漫游奇境记》 意大利的科洛迪的《木偶奇遇记》 俄国克雷洛夫的寓言 俄国普希金的童话诗 二十世纪（繁荣期） 幼儿文学的自觉意识 幼儿文学图书繁荣 设立了各种儿童文学的奖项 大量儿童文学作家作品涌现 中国五四时期的幼儿文学面貌一新：作家作品大量涌现 中国改革开放后幼儿文学作家作品、出版物、高校设置专业等日益成熟。 幼儿文学可以从以下四点来理解： 从幼儿年龄段来说，幼儿文学是以0-6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学 幼儿文学实际上是婴幼儿文学的总称。 幼儿文学必须是“文学”的 幼儿文学必须是“幼儿”的文学，是幼儿能接受的文学。 三～四岁幼儿年龄特点 生理方面 人指脑重约为1KG，神经纤维增长延伸，但神经细胞脆弱，易兴奋、易疲劳。骨骼更加坚硬，能掌握一些大动作和一些精细动作，如能自然地走、跑、跳、学骑三轮车、玩球等，能有成导下穿脱衣裤鞋袜，自己吃饭。但幼儿手腕、手指等小肌肉群的发育较晚较慢。这为幼儿在游戏中学习幼儿文学提供了必需的物质基础。 感知觉方面 感知觉方面逐渐完善，如能初步辨认各种常见颜色、不同的方位和图形，对有特点的事物容易认识。但幼儿的观察往往是粗线条、大轮廓，带有很大的随意必，容易被外界新异刺激的干扰而不能持久观察，且受到情绪的影响很大。所以，要求幼儿文学要注重事物外形特点的描绘。 注意方面 无意注意占优势，有意注意只初步形成，如能够根据要求主动地调节自己的注意力，但有意注意的时间较短，一般只能集中注意3-5分钟，并且注意对象比比较分散、游移，往往要成人提示应注意的对象，才可以延长幼儿注意的时间和对象。所以，幼儿文学内容要新奇、有趣，动作性强，要亲子共读。 记忆方面 带有很大的无意性，他们对那些形象鲜明、具体生动、能满足个体需要或能激起强烈情绪体验的事物，容易记住，游戏中的内容，有的甚至保留终身。其主要特点可归结为：无意记忆、机械记忆和形象记忆。因此，幼儿文学的内容要形象生动、新奇、简短、有趣。 思维方面 直觉思维、形象思维、行动思维是其明显特点。如往往在摆弄玩具的动作过程中或过程后进行思维活动：通过对实物的感知来认识数。理解事物往往按照自己直接的生活经验或个人情绪来进行判断、推理。因此，幼儿文学要写幼儿熟悉的内容，形象性、动态感要强。 想象方面 以无意想象为主。他们想象的主题常以当前的感知对象为主，在想象的过程中得到满足。如他们在听故事时，有趣的形象和情节在头脑中会引起生动的想象，当成人已经将故事讲完，不要求再讲，哪怕是重复地讲也乐意听。他们常常会把想象中的事物与现实中的事实中的事物混淆，把动物当人，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。他们参加游戏或欣赏文艺作品时，往往会有身厉其境的情绪反应。因此，幼儿文学转多运用幻想、拟人、夸张、变形等手法，以引导幼儿展开更在的想象空间。 语言方面 3-4岁幼儿已掌握有1000-1500个词语，以日常生活、起居饮食直接有关的词为主，但对词义的理解肤浅片面：掌握了一些基本语法结构和一些句型，如主谓句、连动句和兼语句等，能用较恰当的词句向别人表达自己的思想和要求，但带有很大的情景性，能初步体验到与他人进行语言交流的乐趣。因此，幼儿文学的语言要口语化，生活化，句子宜短不宜长，但为了幼儿的语言发展，作品语言可以略微超出幼儿的实际理解能力。 五～六岁幼儿年龄特点 思维方面 在前期思维特点的基础上，初级的、简单的抽象思维能力有所发展，能初步从内在的隐蔽的原因中来理解各种现象的产生。因此，给大班孩子看的作品，其情节、人物的关系，可以稍微复杂曲折一些，如《狼来了》，之类的作品。当然，还不能掌握、概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力，其思维还是与直接经验有关，所以作品情节不能太曲折，人物关系也不能太复杂。 情感方面 五六岁儿童的情感虽然仍会像前期那样，会因外界事物影响而发生变化，但他们的情感的稳定性开始增强。情感也开始有一定的社会性，荣誉感、自卑感、羞愧感、妒忌心、好强心都有明显增强，甚至带有一定的道德意识。这对幼儿体验作品人物的情感奠定了一定的基础，他们常常