马树超：职业教育评估框架与策略思考概要.ppt

7、做好国际交流与合作发展计划 推动与企业和产品“走出去”相配套的职业教育发展模式，加强国际交流与合作，提升学校和专业的国际影响力； 提高国际交流与合作水平，重点专业建设要引进国（境）外优质教育资源，开展教师互派、学生互换； 重视开发应用与国际先进标准对接的专业标准和课程体系。 * * 8、做好在线教学改革提高人才培养质量 面对“互联网+”行动，加快智慧校园和数字教学资源建设，完善信息化教学基础设施； 深化在线信息技术环境下工学结合教与学模式改革； 实施云课堂等新型教学模式，推进学生的思维方式变革； 推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。 * 9、完善教育教学质量监测与保障机制 完善学校和专业教学质量监测反馈提升制度，完善多元评价机制； 以培养质量和服务贡献为主要指标，构建产出导向的评价制度； 建立诊断改进机制，强化举办方责任，推动学校全面建立完善内部质量保证体系，整体提升职业学校人才培养质量； 完善职业教育质量年度报告编制、发布、反馈和改进制度。 * * * * * 如果没有“做好专业结构调整规划”，一票否决。中华人民共和国十三五规划纲要中，产教融合是教育现代化的一个重要指标，看第59章。 * * * * * 职业教育评估框架与策略思考 中国职业技术教育学会 副会长 上海教科院 高职研究中心主任 马树超 教授 博士生导师 2016年7月31日 第一部分 职业教育评估框架 设计的背景思考 * * 1、高技能人才短缺与院校毕业生过剩 职业教育面临很多问题，面临很多市场难以调节的问题，面临很多制度性的结构性矛盾； 大家的感受：高技能人才极度短缺，职业院校毕业生过剩，总量发生矛盾； 社会：批评职业院校培养质量，从不适应社会需求的角度进行评价； 我们关注：为什么质量不高？为什么不适应？ 分析问题：办学能力问题？或者是有办学能力，但不注重社会需求？ * * 2、今天，深入推进管办评分离 三中全会：强化国家教育督导，委托社会组织开展教育评估监测。 市场经济下，专业结构调整可以由市场自身解决，属于浅层次的； 总需求或总供给发生问题，需要政府通过政策手段进行调整； 管办评分离，是在市场经济下对“政府评价”制度架构和政府规制架构进行改革。 * * 3、职业教育深层次改革的重大机遇 管办评分离，是对政府职能进行改革的重要举措，是结构性改革的重大举措； 处理好政府、学校、社会之间关系，有助于破除权力缺乏有效约束的体制机制弊端； 有助于解决职业教育发展政策难以落地的深层次矛盾，制度、体制和环境； 发挥社会评价的公示性作用；减少对管理者和办学者的干扰；降低行政成本。 * * 4、体现（今天）教育质量的国家要求 今天我们强调的质量，是全面建成小康社会新目标下的质量，是全球教育竞争新态势下的质量，是实现教育现代化新要求的质量； 提高质量，要把促进人的全面发展、适应经济社会发展作为根本标准； 全面提升学校办学综合实力、学生成长成才能力、社会贡献力、国际竞争力。 * * 5、体现职业教育发展的国家要求 牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向；深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式；坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。 发展现代职业教育，不单单是一个教育问题，还是推动工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展的重要一环，更事关中国制造业的核心竞争力、中国装备的市场竞争力。 * * 第二部分 职业教育评估框架 设计的基本思路 * * 1、 评估框架设计思考 落实国务院《决定》“强化督导评估”要求，“注重发挥行业、用人单位作用，积极支持第三方机构开展评估”，加快形成职业教育管办评分离新格局。 中职：以办学能力评估为着力点，督促办学条件达标、促进规范管理，提高办学质量； 高职：引导更好适应地方经济社会发展要求，服务国家战略, 服务经济转型产业升级； 高职专业以重点领域相关专业为试点，推动专业建设更好释放人才资源开发红利。 * * 2、基本理念 全面贯彻十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，以习近平关于加快发展职业教育的重要指示为指导，贯彻落实国务院《决定》要求。 按照“政府推动、社会评估、实时监测、服务发展”的方针开展评估，促进国家政策要求落到实处； 引导职业院校坚持“服务发展、促进就业”的办学方向，提升教育教学质量，为建设中国特色现代职业教育体系提供保障。 * * 3、内涵思考 政府推动、社会评估、实时监测、服务发展 落实依法治教，政府推动开展评估工作，把督导作为评估的保障，评估作为督导的基础； 以第三方机构评估为重点，形成政府管教育、学校和企业办教育、社会评教育的新格局； 以数据监测为手段，开展常态化的职业院校评估工作，降低评估工作行政成本，减轻学校评估工作负担，提高效率； 服务发展为宗旨，引导