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内容摘要：在职校中转化后进生的工作是容不得半点忽视的大事。我们应该充分依靠学校、家庭、社会等各方面的力量，认真做好转化工作，使其逐步成人、成才，为构建和谐的社会作出一份努力。关键词：职校后进生、教育转化、功能发挥当前职校中的后进生，究其原因大致有这几种因素：一种是由于学生学习成绩差，丧失信心而造成的；一种是由于种种环境影响，学生的品行不良而造成的；或者是上述的综合因素所造成的。对于由于学习成绩差、品行不良或者二者兼备的职校学生，如果学校、家庭乃至社会不重视疏导、教育、帮助，那么势必要影响下一代的整体素质，影响社会的发展、进步。因而在职校中转化后进生的工作是容不得半点忽视的大事。我们应该充分依靠学校、家庭、社会等各方面的力量，必须坚持鼓励、情感交融与严肃纪律相统一的原则，认真做好转化工作，使其逐步成人、成才，尽力避免因其走上社会而给社会造成负面影响，甚至危害社会的后果。那么我们应该如何发挥学校、家庭、社会等各方面的教育、引导功能呢？下面笔者就谈谈个人的一些看法。一、学校方面的教育、引导功能的发挥在职业学校中，对于由于学习成绩差或品行不良形成的后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，要做好他们的转化工作，“横挑鼻子，竖挑眼”是转化不了的，因为这些学生在初中阶段也许就被别人歧视。那么就学校的每一位教育工作者，尤其是学校的班主任，应采取尊重他们、关爱他们、耐心细致地教育引导他们的策略，要用一分为二的观念看待这些学生的成长，切忌片面地看待他们存在的问题。（1）首先教育后进生需要尊重。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”后进生他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。如果我们采取简单粗暴或是辱骂、讽刺等不尊重其人格的教育方法，极易引起他们的对立情绪，造成心理障碍，有的甚至失去羞耻之心，破罐子破摔，造成教育者更加被动的局面。（2）教育后进生需要关爱。现实疗法创始人格拉泽指出：“人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑，抑郁寡欢，自暴自弃等情绪反应”。我们可以通过语言与非语言信息加以表达：亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑、轻轻拍一下后进生的肩膀、握握后进生的手，都可以使他们感到温暖，缓解他们的紧张情绪，清除他们的防卫心理。爱心可以缩短师生之间的心理距离，令后进生愿意在教师面前敞开心扉，倾述衷肠。并且平时我们应该多观察他们的所作所为，一言一行，尽力发现，挖掘他们的闪光点，充分发挥他们在学校和班里的积极作用，甚至让他们进入班干部队伍，对他们作出的点滴成绩和进步及时给予肯定和表扬，让他们尝到成功的喜悦。同时再对他们存在的缺点、不足之处适当提出，弄清事情的起因缘由，认真分析危害，使他们产生正确的认识，明白“应该怎么做”。进而逐步激发他们的上进心、集体荣誉感，规范他们的常规。对那些学习差的学生采取“分层次”、“指导学法”、“开小灶”、“一帮一”等教育方法，耐心地施教，解决其“吃不到”或“吃不了”的问题，逐步培养起他们的良好学风。作为一名教育工作者，对待后进生，尤其是刚刚有一点苗头的后进生，一定要以多鼓励、多表扬的正面教育为主，让他们认识到自己还有希望。（3）教育后进生需要耐心细致。在转化职校后进生的过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。如果没有长期、耐心教育转化后进生的思想准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们无药可救了。要知道“一铁锹挖不出一口井，一口吃不出胖子来”，雕刻一座石像尚需很长时间，更何况塑造人的灵魂呢？因而教育后进学生时，教师不能急躁，不能厌烦。只有耐心细致，以发展的眼光对待后进生学习、行为上出现的问题，以积极的态度分析与处理，不因一时的挫折和困难而放弃对他们的关怀，给予他们充分的反思时间，同时充分发挥先进群体对后进生的感染作用，以促进其自省、增强改正缺点的决心。后进生们需要期盼，在一次又一次的耐心教育与引导下，他们总会有进步的，不能泯灭他们的进取心，否则前功尽弃，不能达到教育的效果。二、家庭方面的教育、引导功能的发挥家庭是人与社会最早的接触点，人的社会化过程是从家庭开始的。家庭教育的好坏直接影响孩子的成长，甚至会影响孩子的一生。俗话说：“树木从小育。”因而学校教育应该与家庭教育相结合。对于职校的后进生，班主任应经常到学生家里进行家访，或电话联系、召开家长座谈会等方式，了解学生的家庭成员情况、家庭经济状况，了解学生在家的学习、做家务、交往的情况，做到心中有数。由于这些学生在义务教育阶段时就可能经常是失败者，他们已经听惯了批评、指责，那么我们的班主任不要以告状的方式、应讲究策略，根据孩子的家庭实际和家长沟通思想，共同商讨孩子们在成长过程中出现的问题，共同制定对孩子的教育方案，帮助家长发现孩子的闪光点，