《展望未来》词汇教学的三步曲.pdfVIP

天津外国语学院学报 20OO年增刊 《展望未来》词汇教学的三步曲 张 宇 《展望未来》英语教程(LOOK AHEAD CLASSROOM COURSE)是我校初中正在使用的新教 材，(以下简称《展》)内容丰富生动，与英美等国现实生活很接近，涉及的皆是真人真事、实景实 地，给学生创造了非常好的学习氛围。是一本将听、说、读、写四技能的全面训练完美结合的好 教材。但是，在开卷之际却遇到了“拦路虎”——词汇。这本教材中的词汇多得惊人：有的单元 生词竟多达70多个，平均每单元也得有40多个。众人皆知词汇掌握的质量和数量，直接影响 语言表达思想的精确与贴切。那么面对如此之多的生词，到底该如何处理呢?“如何教授《展》 的词汇”便成了我们研究的首要课题。 ．》 《展》中的词汇教学要做到“教一学一用”相互渗透，是个相辅相成的完整过程。该过程可 分为三个阶段：准备、教授、巩固运用阶段。这三个阶段环环相扣，缺一不可。 第一、准备阶段 (一)心理准备一 调整学习情绪。这一点常被忽略，而实际上却是非常重要的。对于大 多数学生来说，单词是很让人头疼的。学起来没劲，记起来费劲，而用时又想不起来，因而缺少 学习的积极性。心理学家普遍认为“学习的情绪(EMOTION OF IJElARN G)是取得成就而必需 的一种热情和愿望。无情绪的学习是非常可怕的。当一个人对所学的东西感到极度兴奋时， 学习的效果就极佳。即使这种兴奋是短暂的，也往往会有助于学习。”根据这一理论，我们首先 要调动学生学习单词的“热情和愿望”。我曾试过这样一个办法：在讲第四单元“FOOD AND DRINK”(食物与饮料)时，文中涉及大量外国食品，对学生来说，既难又陌生。为了调动他们的 积极性，在正式讲课前，我问他们：“你们大都去过‘麦当劳’吧?谁能说说你们在那儿都吃过 什么?”学生们兴致很高，纷纷举手。可是，很快大部分同学就露出十分着急的样子，因为他们 不知道相应的英文怎么说。此时若有谁多说出一种，其他同学则会露出惊讶、羡慕的表情。我 便抓住时机，引导他们：单词如同建大厦的砖一样，只有掌握足够的词汇，才能顺畅、准确地表 达自己的观点，从而建起牢固的语言大厦。这样便激起了学生对词汇学习的极大渴望与信心， 使他们处于学习的最佳状态。 (--)词汇准备。如此大量的单词，若要求初二的学生全部掌握，不仅包袱沉重，而且效果 令人担忧。所以，我认为，必须将这些单词划个合理的范围。即：听力或练习册中出现的生词， 一 般情况下知道就行，因为它们只是起辅助练习的作用；课文各项要求中(即黑体字)出现的生 词，要会读、会认，不必会写，因为它们会在今后的学习中经常出现，若认识了，可帮助学生更好 的抓住文章的重点；对于课文中出现的生词，则要完全掌握，因为这是他们将要学会熟练运用 的东西。这样一来，既有效减轻了学生的负担，增强了信心，也便于教师抓住词汇教学的重点。 在上述方面做好充分准备后，我们的教授过程才会进行得顺畅和有效。 第二、教授阶段，这也是词汇教学研究的核心阶段 (一)分类法。这里指的不是大范畴的分类，而是同一类中的小分类法。即：通过将词分成 更小的范围，从而易于让学生形成更清楚、准确的概念。如：第十一单元第一部分HOLIDAYS 132 展望未来》词汇教学的三步曲 (假日)中，涉及到大量关于天气的词，同学们虽学过一些，但一直没有一个明确的概念同样是 描写天气的词，但却来自不同的方面。若再将这一大堆生词照本宣科的搬出来，恐怕只会事倍 ■ 功半。于是，我便采取了“分类法”。 我首先请同学们列出他们所学过的描述天气的词。他们随想随说，没有什么逻辑顺序。 但在他们说的时候，我把这些词分成了三类。现摘取板书片段如下： Wa肌 sunny hot windy cool cloudy cold ramy foggy