海洋教育的教学实践.pptVIP

討論重點 1.教師面對海洋教育的角色 2.班級層級的海洋教育 3.海洋教育創新教學 4.師生互動的品質 1.教師的角色 從態度談起… 您如何看待海洋教育？ 多一事不如少一事！ 政治人物的政治秀！ 海洋有那麼重要嗎？ 長官不知民間疾苦！ 我不是生活在海邊怎麼會需要海洋教育？ 我已經生活在海邊怎麼還需要海洋教育？ 面對新議題的態度 展臂迎接？ 不置可否？ 避之為恐不及？ 被迫的？或主動的？ 跨出主動的兩個步伐 —欣賞海洋 —向海洋學習 老師的難題是… 每當一個新教育政策出現時，國中小就首當其衝面對改革，…待下一個新政策出現，所有活動就銷聲匿跡。不可否認的，不論政策的理想多崇高，卻也築成基層教師窮於應付的「心牆」…。四面環海的台灣，坐擁藍色寶藏，豈能再以速成的作法推動海洋教育？（趙蕙芬，2007：13） 老師能夠感受 海洋教育的必要性嗎？ 重點在於… 接近 感受 感動 從事海洋教育很困難嗎？ 老師的基本條件 對海洋教育的基本認知（海洋教育理念與內涵、中小學教育中的教學設計） 搜尋與統整海洋教育資料的能力 轉化海洋教材與創新教學的能力 擁有某程度的海洋意識 領會文字中的海洋味兒 媽祖 黑鮪魚 防波堤 快樂出航人 颱風 島嶼文化 女王頭 覺察教科書中的海洋意識(1) 海闊天空、漂洋過海、四海之內皆兄弟、波濤洶湧、海誓山盟、海內存知己、天涯海角、茫茫大海、海海人生、海市蜃樓、海天一線、海納百川、學海無涯，惟勤是岸、滄海難為水、洋洋得意 我飛過一片時間海、我聽見風來自地鐵和人海、腦海、一片樹海、苦海、雲海、花海 覺察教科書中的海洋意識(2) 飛魚、石滬、媽祖、鸚鵡螺、黑鮪魚、防波堤、快樂出航人、颱風、島嶼文化、企鵝、女王頭 洋樓、洋風、海外人士、海拔、海線、海盜、沙丁魚、海報、海綿 覺察教科書中的海洋意識(3) 如果海水1公斤可製鹽0.028公斤，52公斤的海水可製鹽幾公斤?用直式算算看。 颱風在4日8時約位於台北東方800公里的海面上，以時速17公里的速度前進。 台灣最長的跨海大橋是澎湖跨海大橋，全長2494公尺，可以說是多少公里? 有人從海岸處觀測了一個海島，想知道它有多高多遠?因此就用海島算經所記載的「重差術」，方法如下，首先在地上立了兩支3公尺的標竿，兩支相距30公尺，並且使兩標竿和海島的位置在一條直線上。從前面的標竿後退6公尺，由地面向上望，觀測得竿頂與山頂在一直線上;而後面的標竿後退9公尺，由地面向上望，觀測得竿頂與山頂在一直線上;問海島的高度與和海島與岸邊的距離各是多少公尺? 老師面對海洋教育的角色(1) 引導者 ……所以要有正確的方向感 不是在教「海洋學」，而是為了「學海洋」。 不是專業的海洋教育，而是普通的海洋教育。 不僅要有「海味兒」，更需要有「人味兒」 。 老師面對海洋教育的角色(2) 詮釋者 ……所以要有正向的轉化力 不是只有提供材料，而且還要引導學習。 不是只有提供知識，而且還要關注情意。 不是只有在書本，而是要真正放在心上。 老師面對海洋教育的角色(3) 反省者 ……所以要有多元的省察力 不僅關注在班級層面，也需要關注於社會層面。 不要做單向度思考的人，而是要不斷視域交融。 不是只有從事教學，而是在進行教學研究。 老師面對海洋教育的角色(4) 實踐者 ……所以要有積極的責任感 不是只有在嘴上，應該顯現在行動上。 不是只有要學生做，自己也要一起做。 不是只有在學校做，也應該在家中做。 老師面對海洋教育的角色(5) 學習者 ……所以要有求知的謙卑心 海洋不僅是教學的材料，它也是學習的對象。 不僅認識海洋中的豐富資源，還要感悟海洋的奧秘力量。 海洋不僅提供一種生活需求，它也提供精神糧食。 2.班級層級的海洋教育 三種教學設計 外加式的教學設計 融入式的教學設計 結合式的教學設計 外加式的教學設計 以「魚」為主軸的規劃 融入式的教學設計 融入學習領域能力指標 融入教科書 —補充教學 —延伸教學 融入學習領域能力指標 1-2-2 描述不同地區居民的生活方式。→1-2-2 描述海邊居民的生活方式。 1-3-1 了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同特色。 → 1-3-1 了解海邊生活環境，並能尊重及欣賞其特色。 1-3-8 比較不同生活環境的交通運輸類型。 → 1-3-8 比較不同生活環境（含離島）的海上交通運輸類型。 4-1-1 藉由接近自然，進而關懷自然與生命。 → 4-1-1 藉由接近海洋，進而關懷海洋與生命。 補充教學 應該補充(融入)的部分 颱風的成因→近年來的變化→為什麼會有這樣的變化→如何因應這個變化 颱風出現的各種現象：颱風來前的特徵、焚風、打雷、共伴效應… 莫拉克颱風對台灣造成的影響 延伸教學 菊島之旅（南一第6冊） 上個週休假期，我們一